肖琴

“批讀文”是西師版小學語文教材的一種文體。批讀文的價值著力于引導(dǎo)學生和文本對話，讓學生逐步掌握閱讀的要領(lǐng)，學會讀書。批讀文在性質(zhì)上屬于精讀范疇，但是它和精讀課文又有一定區(qū)別。它運用精讀課文學到的方法，在教師的引導(dǎo)下，讓學生逐步掌握讀書的策略，邊讀邊勾畫邊批來注理解課文。

在進行批讀文教學時，我一直細細琢磨楊主任的話，慢慢摸索批讀文的教學方法，對批讀文教學有了一些個人的看法。

一、用批注點學習批注方法

不動筆墨不讀書。可見動筆在閱讀中的重要性。在讀書過程中怎樣動筆？動筆做什么？動筆對閱讀有哪些影響？這些學生并不是很容易理解和掌握，如果教師只是對學生進行說教，只從理論上宣講批注的好處，還處于兒童階段的小學生是無法想象和理解的。批讀文就是解決學生心中疑問的好妙招，它能形象地讓學生知道什么是批注，我們在讀書過程中可以從哪些角度來批注，怎樣寫批注，在學習過程中學生可從課文現(xiàn)有的批注中找出規(guī)律。在我們以往的批讀文學習中，學生總結(jié)出的批注方法有：批注自己讀懂的內(nèi)容、批注自己在閱讀過程中因不理解而產(chǎn)生的疑問、可對叫陌生的詞語通過查詞典的方法把詞義批注下來，也可以對自己最感興趣的一句話批注出自己的理解和感觸。在練習批注時，教師可根據(jù)課文批注的一個角度，要求學生進行模仿批注，從“扶”到“放”，循序漸進，直至最后掌握。

二、用學到的批注方法自主學習課文內(nèi)容

在學習《小藍裙的故事》一課中，學生學到的批注方法之一是：批注詞語的義。

在進行課文教學時，我首先在字詞教學中把學生的注意力集中到“不協(xié)調(diào)”這個詞上，經(jīng)過詢問，學生在預(yù)習過程中并沒有對這個詞語的詞義進行查找，于是我借機讓學生在課文中尋找這個詞，并且試著聯(lián)系上下文理解詞義并批注下來。學生明確了學習任務(wù)之后，很快將這個詞語的意思用找近義詞的方法批注出來——“不和諧”“不相配”“不合適”，等等，通過動筆批注，增加了學習興趣，有了繼續(xù)探究的愿望。繼而拋出問題課文中有幾處“不協(xié)調(diào)”？勾畫出相關(guān)的句子讀一讀，找出誰和誰不協(xié)調(diào)，把它批注下來。這樣的引導(dǎo)意在引導(dǎo)學生從讀懂的角度進行批注，抓住課文的重要線索，為理解全文做好鋪墊。學生在老師的一步一步引導(dǎo)之下，絕大部分學生能用短語的形式把自己讀懂的批注下來：臟上衣和漂亮的小藍裙不協(xié)調(diào)；亂糟糟的家和漂亮的小藍裙不協(xié)調(diào)；雜草叢生的庭院與整潔干凈的家不協(xié)調(diào)；鄰居的家和小姑娘家整潔亮麗的房屋不協(xié)調(diào)?！霸鯓痈淖冞@些不協(xié)調(diào)？”老師的一個問題將學生的學習引入了明理的高度，通過討論，最后學生得出“要想有大的改變就要從小改變開始”、“要想做大事，要先從小事做起”這樣的結(jié)論，此時，老師馬上進行過肯定，對大家的學習進行高度評價和表揚，趁熱打鐵，要求學生將自己的學習所得批注在課文旁批一欄。通過一步步批注，由淺入深、從易到難，學生一步一步將自己學到的批注方法進行實踐與運用，在整個學習過程中感受到成功的喜悅和學習的快樂，也在一步步實踐與運用中學懂課文。

三、用批注歸納課文主要內(nèi)容

“批讀文”將課文分成兩個板塊，一個版塊呈現(xiàn)的是課文內(nèi)容及插圖，而另一個板塊呈現(xiàn)則是從小讀者的角度自主閱讀課文，對自己讀懂的和有疑問的地方進行簡單的批注，也有對重點詞語的理解。這兩個板塊作用有所不同，我們在進行教學時不可小覷任何一個板塊的作用，特別是批注板塊。批注版塊對學生自主學習起著至關(guān)重要的作用，因此，教師在指導(dǎo)學生概括課文主要內(nèi)容的時候，盡可以放手讓學生通過讀批注了解課文大意，鼓勵學生從批讀點中篩選可用內(nèi)容，用自己的話將批讀點串起來，注意語句要通順。有了旁批的幫助，學生完全可以完成此項任務(wù)。

在批讀文教學中慢慢體會西師版教材的編者們的編排意圖，努力將西師版這種獨有的文體運用好，已達到提高學生語文綜合素養(yǎng)的目的。endprint