劉水林

會計專業(yè)是全國高職院校開設(shè)最為普遍的專業(yè)之一，就廣東省而言，87所高職院校中有58所開設(shè)了會計專業(yè)。頂崗實習(xí)是高職院校的優(yōu)勢所在，會計專業(yè)更是如此，然而面對如此龐大的會計專業(yè)學(xué)生，頂崗實習(xí)的安排和管理始終是各高校的難題所在。為此，本文以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，旨在為高職院校提供解決會計專業(yè)頂崗實習(xí)難的參考方案。

一、會計專業(yè)頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

1.未真正做到專業(yè)對口頂崗實習(xí)。由于會計專業(yè)的學(xué)生比較多，很多學(xué)校無法真正解決學(xué)生的頂崗實習(xí)，大部分學(xué)校會采取兩種模式。有的學(xué)校采取“2.5+0.5”模式，即2年半的五個學(xué)期在學(xué)校上課，最后半年的第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實習(xí)；有些學(xué)校更是采取“2+1”模式，即前2年在學(xué)校上課，前后一年進(jìn)行頂崗實習(xí)。這兩種模式都出現(xiàn)一些問題，一是學(xué)生在畢業(yè)前沒有獲得真正的會計專業(yè)實習(xí)機會，沒有做過真賬，而只是在校內(nèi)進(jìn)行仿真模擬操作，這與真正的頂崗實習(xí)有一定的距離；二是以上兩種模式的頂崗實習(xí)，學(xué)校并未給學(xué)生安排頂崗實習(xí)崗位，由學(xué)生自行尋找頂崗實習(xí)崗位，這就導(dǎo)致有些學(xué)生難以找到與專業(yè)對口的實習(xí)崗位，會計專業(yè)的學(xué)生，頂崗實習(xí)階段做的是非專業(yè)的工作，不能做到專業(yè)的頂崗實習(xí)。

2.頂崗實習(xí)管理不規(guī)范。學(xué)校目前對會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的管理主要是三方面：一是在學(xué)生出去企業(yè)頂崗實習(xí)前制定指導(dǎo)教師，每個指導(dǎo)教師指導(dǎo)15名學(xué)生左右，根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的要求進(jìn)行崗前培訓(xùn)及頂崗實習(xí)需要提供的實習(xí)材料；二是采用頂崗實習(xí)系統(tǒng)對學(xué)生每周周記進(jìn)行點評指導(dǎo)等；三是指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文或畢業(yè)調(diào)查報告。但是由于老師并非專職指導(dǎo)頂崗實習(xí)，還需要承擔(dān)學(xué)校其他的教學(xué)任務(wù)，老師無法到每個學(xué)生所在的單位去現(xiàn)場了解考察，無法真正進(jìn)行指導(dǎo)，就出現(xiàn)了部分學(xué)生弄虛作假，無法達(dá)到頂崗實習(xí)的目的。部分學(xué)校制定了教師巡崗制度，這樣能起到較好的效果，然而由于是學(xué)生自己找的實習(xí)崗位，依然出現(xiàn)學(xué)生未能在學(xué)校規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行專業(yè)頂崗實習(xí)，可能會晚于學(xué)校規(guī)定的時間，也會出現(xiàn)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間不斷更換實習(xí)崗位的情況。同時，對學(xué)生頂崗實習(xí)難以進(jìn)行考核，更多的是依賴于頂崗實習(xí)系統(tǒng)，無法進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。

二、會計專業(yè)頂崗實習(xí)難的原因

1.供需存在較大差異。會計專業(yè)的學(xué)生多，部分財經(jīng)類的院校會計專業(yè)的學(xué)生占整個學(xué)校學(xué)生人數(shù)的四分之一，少的100人，多的4000人，這樣大規(guī)模的學(xué)生頂崗實習(xí)的壓力相當(dāng)大，而市場上對于會計人員的需求量并不多，小企業(yè)可能只需要1-2人，大企業(yè)需要學(xué)歷更高的學(xué)生，而對于高職會計專業(yè)學(xué)生的需求量也不多。自2017年3月開始，由于財政部的消息未來將取消會計證，企業(yè)完全可以選擇沒有會計證甚至不需要會計專業(yè)的人，只要能做好會計工作就可以了，導(dǎo)致有些學(xué)生在頂崗實習(xí)期間無法得到基本的報酬。

2.學(xué)校課程安排無法滿足企業(yè)需求。由于一般的企業(yè)對會計人員的需求比較少，有的企業(yè)有人才需求的時候，學(xué)生由于在學(xué)校有相關(guān)課程無法出去企業(yè)頂崗實習(xí)；稍微大一些的企業(yè)人才需求多一些，但一般都無法需求整個班的學(xué)生，這樣學(xué)校依然不好安排，無法讓一個班的學(xué)生一部分在企業(yè)實習(xí)，另外一部分在學(xué)校上課。同時因為人才培養(yǎng)方案已在學(xué)生入學(xué)之前就確定了，一般的學(xué)校不允許調(diào)整，這就需要學(xué)校能夠做出更靈活的課程安排，才能更好匹配企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求。

三、分段輪換式頂崗實習(xí)是解決會計專業(yè)頂崗實習(xí)難的良方

以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，采取分段輪換式頂崗實習(xí)解決會計專業(yè)群的頂崗實習(xí)問題，所謂分段輪換式的頂崗實習(xí)是指將16周的頂崗實習(xí)分成“9+7”兩段，其中9是指進(jìn)行與專業(yè)相結(jié)合的9周集中頂崗實習(xí)，這9周安排在第四學(xué)期，7是指與就業(yè)相結(jié)合的7周分散頂崗實習(xí)，安排在第六學(xué)期。由于人數(shù)較多，企業(yè)對人才需求有限，所以再將第四學(xué)期9周的頂崗實習(xí)進(jìn)行輪換，比如第四學(xué)期會計1班前9周進(jìn)行集中頂崗實習(xí)，后9周再回來學(xué)校上課；會計2班前9周在學(xué)校上課，后9周在企業(yè)實習(xí)。這樣處理一方面能滿足企業(yè)整個上半年對人才的需求，另一方面也能滿足學(xué)校課程安排的需要。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院會計專業(yè)群從2012年開始進(jìn)行試點，經(jīng)過幾年的努力，目前在對這種分段輪換式頂崗實習(xí)做得相對比較成熟。

（一）分段輪換式頂崗實習(xí)操作流程

1.選定頂崗實習(xí)專職指導(dǎo)教師。為了做好會計專業(yè)群頂崗實習(xí)工作，使學(xué)生真正在進(jìn)行專業(yè)頂崗，必須要有專職指導(dǎo)教師，經(jīng)過幾年的努力，筆者所在學(xué)校由最開始1名專職指導(dǎo)教師變成現(xiàn)在的6名，專職指導(dǎo)教師需要不斷與現(xiàn)有合作企業(yè)保持良好合作關(guān)系，還要不斷開拓更多新企業(yè)給學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，到學(xué)生實習(xí)的單位探訪，進(jìn)行巡崗，掌握學(xué)生實習(xí)的情況，同時完成教務(wù)處要求的頂崗實習(xí)系統(tǒng)評審學(xué)生周記總結(jié)，收集頂崗實習(xí)協(xié)議等。當(dāng)然，這需要學(xué)校有相關(guān)的政策，調(diào)動教師的積極性，如去一天企業(yè)調(diào)研給于相應(yīng)的調(diào)研經(jīng)費，開拓成功一家校外實踐教學(xué)基地給于相關(guān)經(jīng)費獎勵；在評優(yōu)評先的時候給于相應(yīng)的政策傾斜；給于承擔(dān)“頂崗實習(xí)與畢業(yè)調(diào)研”課程的教師相應(yīng)的課時，頂崗實習(xí)與教師工作量緊密結(jié)合起來，鼓勵教師做專職指導(dǎo)教師，能換算成更多的教師工作量，學(xué)校目前對頂崗實習(xí)專職指導(dǎo)教師的工作量可以折算成目標(biāo)工作量的三分之二。在選定頂崗實習(xí)專職教師的過程中需要注意的是應(yīng)考慮教師本身的業(yè)務(wù)開拓能力，吃苦耐勞的心態(tài)及對學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

2.選擇長期穩(wěn)定需求量大的合作企業(yè)。合作企業(yè)的開拓及選擇是進(jìn)行會計專業(yè)頂崗實習(xí)安排的關(guān)鍵所在，結(jié)合實際情況，我們目前會計專業(yè)群每個年級有6個班，約270人，根據(jù)分段輪換式頂崗實習(xí)安排，也就意味著在第4學(xué)期需要有135個頂崗實習(xí)工作崗位，為此，專職指導(dǎo)教師就需要開拓市場，這對老師來說是種極大的挑戰(zhàn)。在學(xué)生頂崗實習(xí)前就必須確定好這些崗位，讓每個學(xué)生真正接觸會計行業(yè)的相關(guān)工作。然而，如何開拓市場這幾乎是絕大部分學(xué)校在頂崗實習(xí)中難以解決的問題，因為學(xué)生多，開拓的企業(yè)需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)校的需求。我們最開始是通過教師個人的社會關(guān)系及以往合作的企業(yè)來提供實習(xí)崗位，但這個需求量是相當(dāng)有限的，為此，通過慢慢的摸索，我們選擇了以會計中介機構(gòu)為核心的合作企業(yè)，只有會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所和財務(wù)咨詢公司對于高職會計專業(yè)學(xué)生的需求量比較多，特別是在廣州，會計師事務(wù)所有200多家，稅務(wù)師事務(wù)所100多家，財務(wù)咨詢公司僅廣州市番禺區(qū)就超過100家，這類會計中介機構(gòu)為節(jié)省營業(yè)成本，聘用實習(xí)生去處理日常工作中的基礎(chǔ)事務(wù)的意愿非常強，這些單位在每年的上半年企業(yè)年檢、企業(yè)所得稅匯算清繳和審計業(yè)務(wù)量非常大，對高職會計專業(yè)的學(xué)生需求量相當(dāng)大。為方便學(xué)校管理，在選擇合作企業(yè)的過程中應(yīng)盡可能選擇規(guī)模大且支持職業(yè)教育的企業(yè)，盡可能將崗位集中化。

3.成立校內(nèi)教學(xué)工廠。會計專業(yè)學(xué)生由于比較多，很多學(xué)校無法通過聯(lián)系足夠多的實習(xí)崗位給學(xué)生，因此可以采取成立會計校內(nèi)教學(xué)工廠，將會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司等會計中介公司引入校園建立校內(nèi)教學(xué)工廠，學(xué)校提供實訓(xùn)室、企業(yè)提供業(yè)務(wù)和經(jīng)驗豐富的工作人員，雙方更進(jìn)一步合作，企業(yè)將代理記賬、企業(yè)所得稅匯算清繳、審計等業(yè)務(wù)移到校內(nèi)實訓(xùn)室，實現(xiàn)真實業(yè)務(wù)真實處理，學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室在企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)工作，實現(xiàn)不出校門進(jìn)行頂崗實習(xí)。這種方式也能解決很多學(xué)生的頂崗實習(xí)，各校可以根據(jù)學(xué)生規(guī)模、學(xué)校實訓(xùn)室的數(shù)量和企業(yè)規(guī)模的大小來決定引入多少企業(yè)。

4.打破常規(guī)的課程設(shè)置體系。要實現(xiàn)分段輪換式頂崗實習(xí)，學(xué)生就必須在實習(xí)前將會計專業(yè)核心的課程學(xué)扎實，特別是實際工作中要用到的相關(guān)知識和技能需要在實習(xí)前掌握好，以便能對工作快速上手，這就要求學(xué)校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案中予以配套支持，比如需要將excel在財務(wù)中的運用、會計、稅法、財務(wù)軟件運用、成本計算與分析、教學(xué)企業(yè)項目（企業(yè)所得稅匯算清繳）、教學(xué)企業(yè)項目（會計）等課程在前三個學(xué)期學(xué)完，以讓學(xué)生具備基本的知識和技能去應(yīng)對第四學(xué)期的專業(yè)頂崗實習(xí)，由于每個學(xué)期課時的容量有限，這就意味著一些基礎(chǔ)性課程如經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、審計學(xué)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟法等課程需要安排在第四或第五學(xué)期，同時第四學(xué)期學(xué)生有9周在企業(yè)實習(xí)，另外9周的校內(nèi)課程安排也得較為合理。因此在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置時需要充分地進(jìn)行論證，既能滿足企業(yè)的需求，也能符合學(xué)校的規(guī)定。

5.制定合理的考核評價體系。實行分段輪換式頂崗實習(xí)，學(xué)生的考核評價也是比較關(guān)鍵的，頂崗實習(xí)本身就是一門必修課，涉及學(xué)生的課程成績，每個學(xué)生都很關(guān)心如何進(jìn)行考核，為此，我們采取校外和校內(nèi)指導(dǎo)老師雙重考核的模式。一是學(xué)生的考勤由實習(xí)單位負(fù)責(zé)，校內(nèi)教師也可以通過頂崗實習(xí)系統(tǒng)看到學(xué)生手機簽到的定位，了解學(xué)生的出勤情況；二是工作內(nèi)容以校外教師考核為主，用人單位通過9周對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行考核，并利用學(xué)校的頂崗實習(xí)成績考核表填寫考核意見及分?jǐn)?shù)，校內(nèi)教師則通過學(xué)生在頂崗實習(xí)系統(tǒng)填寫的周記了解學(xué)生實習(xí)情況并進(jìn)行評價。此外校內(nèi)專職頂崗實習(xí)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生實習(xí)期間對各個實習(xí)單位的學(xué)生進(jìn)行巡崗，充分掌握學(xué)生的實習(xí)情況。

（二）分段輪換式頂崗實習(xí)取得成果

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2012年開始逐步實施分段輪換式頂崗實習(xí)，從最開始在1個班中進(jìn)行試點，逐步擴大到2個班、3個班，直到2015年會計專業(yè)所有的班集體都采用這種模式，也取得了一些成果：

1.提升了學(xué)校的知名度。剛開始實施分段輪換式頂崗實習(xí)時，市場上很多的單位不太接受這種模式，但是隨著學(xué)校與緊密型合作企業(yè)多年的試驗，由于學(xué)生素質(zhì)較高，專業(yè)技能較強、工作上手速度快，深受企業(yè)的喜歡，越來越多的會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司逐漸認(rèn)可這種模式，最近幾年，整個番禺區(qū)的近100家財會中介機構(gòu)都搶要會計學(xué)子，比如廣州本土最大的正中珠江會計師事務(wù)所，更是在第三學(xué)期末就提出崗位需求。同時，畢業(yè)班的學(xué)生出去工作后也不斷推薦學(xué)校的師弟師妹，學(xué)校的知名度在不斷提升。

2.提升了師資水平。在頂崗實習(xí)前，專職指導(dǎo)教師需要到各合作企業(yè)去拜訪，獲得每家企業(yè)當(dāng)年的崗位需求數(shù)、實習(xí)待遇、具體工作內(nèi)容等，并匯總所有企業(yè)的需求信息供學(xué)生進(jìn)行選擇。同時還需開拓新的市場，聯(lián)系當(dāng)年新設(shè)立的財稅公司商討合作的可能性，教師通過“跑市場”，除了保持與企業(yè)的友好關(guān)系外，還能了解最新的財會資訊。此外，專職指導(dǎo)教師在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，也按照教育部對職業(yè)院校教師的要求，脫產(chǎn)到合作企業(yè)鍛煉，掌握最新的財會業(yè)務(wù)處理方式等，教師的實戰(zhàn)能力逐漸增加。

3.學(xué)生獲得了專業(yè)工作經(jīng)驗。通過這種分段輪換式的頂崗實習(xí)，會計專業(yè)大二的學(xué)生在工商登記、代理記賬、代理報稅、企業(yè)所得稅匯算清繳等實際工作中積累了一定的工作經(jīng)驗，很多實習(xí)單位甚至直接讓學(xué)生大三也繼續(xù)在該單位實習(xí)，學(xué)生解決實際問題的能力及綜合素質(zhì)得到了企業(yè)的極大認(rèn)可，而專業(yè)工作經(jīng)驗是高職會計專業(yè)學(xué)生最欠缺的，大部分學(xué)校會計專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)前只是做了模擬賬而沒有接觸過真賬，而分段輪換式頂崗實習(xí)解決了這個問題。

4.形成了一套合理的考核評價體系。經(jīng)過5年來的探索，在學(xué)生分段輪換式頂崗實習(xí)中，摸索出了較為科學(xué)的頂崗實習(xí)考核評價方式，具體如下表：

（三）分段輪換式頂崗實習(xí)存在的問題

1.企業(yè)員工招聘。對于企業(yè)而言，由于學(xué)生在上半年進(jìn)行分段輪換式頂崗實習(xí)，企業(yè)無需額外招聘員工就能解決企業(yè)的日常工作，然而到了下半年及寒暑假期間，學(xué)生已返回學(xué)校正常上課，這就導(dǎo)致企業(yè)的業(yè)務(wù)無人做，企業(yè)面臨是否需要額外招聘員工的問題，如果招聘，來年學(xué)生頂崗實習(xí)就會出現(xiàn)人員過剩，如果不招，又不能完成日常工作，這給企業(yè)帶來了一定的麻煩。

學(xué)生頂崗實習(xí)考核評價內(nèi)容

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2.頂崗實習(xí)管理。由于企業(yè)的需求比較少，學(xué)生頂崗實習(xí)分步在若干中小企業(yè)，這對于學(xué)校進(jìn)行管理提出了極大的挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專職頂崗實習(xí)教師對學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行跟蹤管理，然而對學(xué)生工作的質(zhì)量依然無法把控。

（四）分段輪換式頂崗實習(xí)努力的方向

1.與大型的財稅中介公司合作。由于會計專業(yè)學(xué)生較多，而一般的企業(yè)對財會人員的需求較少，而會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司對會計專業(yè)實習(xí)生需求量較大，因此應(yīng)以財稅中介公司為突破口，盡可能與本土最大的財稅公司合作，逐步形成訂單班的模式。

2.滿足企業(yè)全年實習(xí)人員需求。由于存在著企業(yè)是否招聘員工的問題，學(xué)校最好與大型財稅公司合作時將實習(xí)期設(shè)定為第四至第五學(xué)期，保證全年都有會計專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生為企業(yè)服務(wù)，這就對學(xué)校人才培養(yǎng)方案提出了極大挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)認(rèn)可學(xué)生寒暑假實習(xí)的學(xué)時及學(xué)分。

總之，高職會計專業(yè)分段輪換式頂崗實習(xí)的一條嶄新的路，也是提升會計專業(yè)學(xué)生實戰(zhàn)能力的抓手，雖然在實施中會遇到一定的困難，但必須堅持走下去，真正為學(xué)生成長和成才服務(wù)。

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