黃 峻

(南京理工大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院，江蘇 南京 210094)

一、重復(fù)流浪兒童及其特征

(一)重復(fù)流浪兒童

我國(guó)將流浪兒童定義為：年齡在18周歲以下，離開家庭或監(jiān)護(hù)人流落于社會(huì)超過24小時(shí)，失去了基本的生活保障而陷入困境的少年兒童。①重復(fù)流浪是經(jīng)歷過兩次或兩次以上的流浪，指第一次流浪生活結(jié)束后回到家(無論是被救助站護(hù)送回家或者是自己主動(dòng)回家)之后的一段時(shí)間內(nèi)，又再一次離開家庭或監(jiān)護(hù)人流落于社會(huì)超過24小時(shí)，失去了基本的生活保障。②相對(duì)于首次流浪兒童，重復(fù)流浪兒童文化水平更低，他們大部分初中都沒有畢業(yè)，知識(shí)匱乏，對(duì)社會(huì)環(huán)境缺乏了解，所受教育越少的流浪兒童，重復(fù)流浪的幾率越高。重復(fù)流浪兒童的主要聚集地主要有城市商貿(mào)中心和交通中心地區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)、公共娛樂場(chǎng)所和個(gè)體和私營(yíng)的商業(yè)與服務(wù)業(yè)企業(yè)等。③

(二)重復(fù)流浪兒童特征

重復(fù)流浪兒童教育程度普遍不高。首次流浪兒童一半是初中未畢業(yè)，而重復(fù)流浪的則有53.3%是小學(xué)未畢業(yè)，并且多數(shù)是小學(xué)5年級(jí)。④重復(fù)流浪兒童的家庭經(jīng)濟(jì)情況與家庭結(jié)構(gòu)都存在比較大的問題，大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難，家庭負(fù)擔(dān)重，這就造成無法提供兒童成長(zhǎng)所需資源，即使流浪兒童遣返回家也無法生存，選擇再次流浪。重復(fù)流浪兒童迫于生存壓力，會(huì)主動(dòng)去建立和維護(hù)自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，尋求他人的支持。重復(fù)流浪兒童心理上存在自卑、焦慮、人際關(guān)系敏感、自我封閉、易怒、恐懼、反社會(huì)傾向、冷漠等心理問題，這些問題的產(chǎn)生與他們?cè)馐懿环ㄇ趾τ嘘P(guān)，在心理上留下了陰影，造成難以磨滅的傷害，從而影響他們回歸正常的生活。

二、流浪兒童重復(fù)流浪的原因

(一)認(rèn)知存在偏差，過分追求獨(dú)立

重復(fù)流浪兒童的個(gè)人認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)在對(duì)獨(dú)立自由的錯(cuò)誤認(rèn)知，把流浪作為自己追求自由的方式，對(duì)自身情境認(rèn)識(shí)不足，沒有考慮到現(xiàn)實(shí)中的情況。重復(fù)流浪兒童的生活閱歷不足，社會(huì)化尚未完成，個(gè)人沒有形成完善的價(jià)值觀，他們對(duì)于流浪行為的認(rèn)知存在一定的偏差，對(duì)于獨(dú)立自主的追求比較強(qiáng)烈，迫切渴望外出闖蕩，沒有家長(zhǎng)與老師的束縛，沒有學(xué)習(xí)成績(jī)的煩惱，在被救助人員遣送回家后，自我認(rèn)知仍然沒有轉(zhuǎn)變，對(duì)家庭環(huán)境與生活不適應(yīng)，自我適應(yīng)不良而產(chǎn)生不適感，從而進(jìn)入社會(huì)再次流浪。

(二)家庭功能缺失，支持網(wǎng)絡(luò)不足

家庭作為一個(gè)人賴以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，它對(duì)人的影響在某種程度上可以說是具有決定性意義的。家庭貧窮是流浪兒童重復(fù)流浪的主要原因之一，兒童在家庭中沒有足夠的生長(zhǎng)資源與教育資源，不得不選擇流浪維持生存，減輕家庭負(fù)擔(dān)；單親家庭的功能存在一定程度的缺失，對(duì)兒童的關(guān)愛不夠，造成兒童的逃離現(xiàn)象，不彌補(bǔ)缺失功能，還會(huì)出現(xiàn)重復(fù)流浪的現(xiàn)象；家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)主要指父母不良的管教方式，父母對(duì)子女缺少管教、關(guān)愛、溝通會(huì)嚴(yán)重影響兒童的成長(zhǎng)成才，運(yùn)用暴力手段進(jìn)行教育，造成了嚴(yán)重的心理陰影。

(三)特殊教育不足，職業(yè)技能缺失

特殊教育不足是導(dǎo)致重復(fù)流浪的原因之一，政府救助部門為重復(fù)流浪兒童提供的諸如職業(yè)技能培訓(xùn)、交往技巧訓(xùn)練、生存能力訓(xùn)練等特殊教育內(nèi)容不足，例如救助站缺少職業(yè)技能與危機(jī)應(yīng)對(duì)方面內(nèi)容的培訓(xùn)，并未從重復(fù)流浪兒童的問題與需要出發(fā)，沒有通過相關(guān)教育增強(qiáng)他們的社會(huì)生存能力，從而導(dǎo)致其融入社會(huì)的能力不足。大多重復(fù)流浪兒童希望找到一份穩(wěn)定的工作，能夠在社會(huì)中生存下來，不希望再四處流浪，但缺乏相關(guān)的職業(yè)技能，文化水平又偏低，找工作存在困難，這些問題都是由于特殊教育不足，致使重復(fù)流浪兒童的職業(yè)技能缺失，無法找到一份穩(wěn)定的工作。

(四)救助方式單一，專業(yè)力量不足

救助機(jī)制存在缺陷，救助模式不合理，對(duì)重復(fù)流浪兒童的救助沒有真正解決其問題。⑤長(zhǎng)期以來，重復(fù)流浪兒童救助機(jī)制的運(yùn)行根據(jù)《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法》與《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法實(shí)施細(xì)則》等法律條文予以救助，社會(huì)現(xiàn)有救助方式存在不足。政府救助主要以生活救助、物質(zhì)救助為主，主要局限于救助站內(nèi)救助；在工作人員隊(duì)伍中，社會(huì)工作者數(shù)量較少，救助人員大多數(shù)是非專業(yè)的工作人員，沒有經(jīng)過專業(yè)的教育與培訓(xùn)，缺乏專業(yè)性的助人手段；救助力量比較單一，服務(wù)提供主要來源于政府部門，缺乏社會(huì)各界的參與，資金與人員方面都存在問題。

三、社會(huì)工作介入重復(fù)流浪兒童路徑的探析

(一)辨識(shí)個(gè)體行為模式，尋求積極改變

重復(fù)流浪兒童的個(gè)人認(rèn)知存在一定的偏差，社會(huì)工作者可以幫助他們改變對(duì)流浪的認(rèn)知，運(yùn)用情境分析，與他們共同分析自身所處環(huán)境，把流浪生活中積極的行為與積累的經(jīng)驗(yàn)用于回歸后的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)當(dāng)中去，改變自身與微觀系統(tǒng)的交互形式，尋求積極正向的轉(zhuǎn)變，基于環(huán)境做出相應(yīng)改變，適應(yīng)環(huán)境的變化，真正回歸家庭與社會(huì)。在認(rèn)知層面，通過認(rèn)知重建來改變重復(fù)流浪兒童對(duì)流浪與個(gè)人環(huán)境系統(tǒng)的認(rèn)知，讓其認(rèn)識(shí)到流浪的危害性與自身環(huán)境系統(tǒng)蘊(yùn)含的資源；在情感層面，通過給予關(guān)愛使得他們恢復(fù)對(duì)人生的希望，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活的美好，重新對(duì)未來充滿希望與信心，接納自己。通過個(gè)體行為模式的積極改變，改變重復(fù)流浪兒童與環(huán)境的交互形式，培養(yǎng)重復(fù)流浪兒童發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用環(huán)境中資源的能力。

(二)改善與重建家庭系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)順利回歸

從生態(tài)系統(tǒng)理論出發(fā)，改善和重建家庭系統(tǒng)能有效幫助重復(fù)流浪兒童回歸家庭。家庭系統(tǒng)中的主要問題有家庭貧困、家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)與家庭結(jié)構(gòu)缺失。針對(duì)家庭貧困，社會(huì)工作者可以幫助家庭了解政府的救助政策，協(xié)助申請(qǐng)，有效鏈接社會(huì)資源，尋求社會(huì)組織的援助；對(duì)于家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)，社會(huì)工作者可以改變家長(zhǎng)對(duì)教養(yǎng)方式的錯(cuò)誤認(rèn)知及建立家庭與學(xué)校的聯(lián)合教育通道，通過個(gè)案輔導(dǎo)改變家長(zhǎng)對(duì)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，為重復(fù)流浪兒童營(yíng)造一個(gè)健康舒適的家庭教養(yǎng)環(huán)境；社會(huì)工作者協(xié)助離異雙方明確自身責(zé)任和重建家庭系統(tǒng)，通過開展家庭社會(huì)工作來促使親子關(guān)系更加融洽，雙方責(zé)任更加明確，使得家長(zhǎng)更好的履行教養(yǎng)責(zé)任，給予重復(fù)流浪兒童有力的家庭支持，通過家庭系統(tǒng)的重建來滿足重復(fù)流浪兒童的需要，讓重復(fù)流浪兒童在家庭環(huán)境中獲得更好的成長(zhǎng)。

(三)改進(jìn)特殊教育模式，促使融入社會(huì)

特殊教育缺乏問題是重復(fù)流浪兒童群體產(chǎn)生的原因之一，社會(huì)工作者首先應(yīng)該評(píng)估重復(fù)流浪兒童的需求，尋求政府與社會(huì)的幫助，幫助重復(fù)流浪兒童，回到相應(yīng)的學(xué)校接受教育，保障重復(fù)流浪兒童接受教育的權(quán)利，給予他們?nèi)诵曰年P(guān)懷；其次彌補(bǔ)特殊教育的缺乏，針對(duì)重復(fù)流浪兒童的自身需求與興趣特點(diǎn)的，社會(huì)工作者協(xié)調(diào)教育資源，改進(jìn)教育模式，不再是單一的回歸課堂，而是為他們提供符合需求的職業(yè)技能培訓(xùn)、社交技巧培訓(xùn)及防騙防偷等社會(huì)生存技巧培訓(xùn)等，保障他們的教育權(quán)利，并切實(shí)增強(qiáng)他們的社會(huì)生存能力，促使回歸社會(huì)，順利成長(zhǎng)。通過改進(jìn)教育模式，回應(yīng)重復(fù)流浪兒童需要，使得重復(fù)流浪兒童與自身環(huán)境系統(tǒng)產(chǎn)生互動(dòng)與交流，完成積極改變，形成互惠關(guān)系。

(四)聯(lián)結(jié)社區(qū)資源，構(gòu)建防治體系

社區(qū)中有很多資源可供開發(fā)利用，為重復(fù)流浪兒童回歸家庭提供支持，防止重復(fù)流浪現(xiàn)象發(fā)生。社會(huì)工作介入通過以下幾個(gè)方面：一是建立社區(qū)預(yù)防與救助工作網(wǎng)絡(luò)，發(fā)動(dòng)社區(qū)專業(yè)院校、企事業(yè)單位、群眾團(tuán)體和熱心鄰里等社區(qū)內(nèi)各方面力量，共同幫助重復(fù)流浪兒童及其家庭走出一條社會(huì)齊抓共管的預(yù)防和安置重復(fù)流浪兒童的新路。⑥二是建立社區(qū)兒童信息情況表，做到社區(qū)情況心中有數(shù)，有問題及時(shí)關(guān)注并進(jìn)行介入，尤其重點(diǎn)關(guān)注家長(zhǎng)入獄、喪失雙親、家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)、厭學(xué)逃學(xué)的兒童，及時(shí)介入，預(yù)防重復(fù)流浪現(xiàn)象的發(fā)生。三是由社會(huì)工作者利用社區(qū)志愿者資源，組建一支監(jiān)督隊(duì)伍，重點(diǎn)關(guān)注社區(qū)兒童權(quán)益遭受損害的事件。社會(huì)工作者積極協(xié)助法院對(duì)不履行監(jiān)護(hù)責(zé)任的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行監(jiān)督。四是營(yíng)造包容的社區(qū)文化，向社區(qū)居民宣傳重復(fù)流浪兒童群體特征，減少社區(qū)居民對(duì)重復(fù)流浪兒童群體的排斥，改變社區(qū)居民對(duì)重復(fù)流浪兒童的刻板印象，為重復(fù)流浪兒童回歸創(chuàng)造良好局面，從而減少重復(fù)流浪的現(xiàn)象。

注 釋：

①呂錦濤.社會(huì)資本視角下流浪兒童社會(huì)救助研究[D].蘇州大學(xué)，2012.

②上官萍.重復(fù)流浪的流浪兒童社會(huì)救助研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

③畢偉.國(guó)內(nèi)流浪兒童狀況研究綜述[J].云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2008.

④上官萍.重復(fù)流浪的流浪兒童社會(huì)救助研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

⑤王曉蕾.重復(fù)流浪兒童救助中的社會(huì)工作介入研究[D].山東大學(xué)，2013.

⑥陳國(guó)華.流浪兒童的社會(huì)支持因素分析[J].市場(chǎng)與人口分析，2004.

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