安 琪

（西北師范大學音樂學院，甘肅 蘭州 730070）

一、引言

2018年1月16日上午，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹了《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》有關情況。通過此次會議我們了解到新修訂課程標準的背景及意義。一是落實立德樹人根本任務的需要，二是解決高中課改面臨的問題和挑戰(zhàn)的需要，三是推進與高考綜合改革相銜接的需要。由此可見，新修訂版的課程標準勢必推動新一輪的教育課程改革進程。鑒于長期學科教學之間的局限性使得學科交融性知識的實踐呈現(xiàn)分離狀態(tài)，使得發(fā)展學生核心素養(yǎng)出現(xiàn)障礙性瓶頸。那么，我們一線教師如何從其他學科中汲取豐富的教學內涵與理念勢必是一個值得認真深思的過程。最新頒布的《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》（以下簡稱數(shù)學課標）中首次明確提到了音樂中的數(shù)學，這對于各學科教師之間的交流與教學協(xié)作想必對更進一步有效地開展教學是雙贏的?；诖耍疚膰L試通過對數(shù)學課標中對于音樂的意蘊來闡釋高中音樂學科核心素養(yǎng)的教學旨歸探討，旨在能引起廣大一線教師的深入思考與教學反思。

二、課程標準融入音樂教學的意蘊

本章對于新修訂的數(shù)學學科課標與音樂學科課標引入音樂中的數(shù)學進行深入闡述。數(shù)學標準認為音樂的要素——高音、音響、音色、節(jié)拍、樂音、樂曲、樂器等都與數(shù)學相關，特別是音的律制與數(shù)學的關系十分密切。通過本專題的學習，學生能夠更加理性地理解音樂，鑒賞音樂的美，提升有志于從事音樂事業(yè)學生的數(shù)學素養(yǎng)，增強理性思維能力。由此可見，數(shù)學課標是將音樂中的數(shù)學以專題的形式供學生進行自我選擇，充分彰顯了以學生為主體的成長與發(fā)展理念。其內容主要包括了：聲波與正弦函數(shù)。律制、音階與數(shù)列，樂曲的節(jié)拍與分數(shù)，樂器中的數(shù)學，樂曲中的數(shù)學。誠然，音樂中的數(shù)學涵蓋了高中數(shù)學內容中的函數(shù)與數(shù)列，這兩部分作為數(shù)學知識最為重要的兩大板塊知識融匯于高考、學業(yè)質量等考試的常規(guī)題型考察，因此，這種從跨學科的視角融入意蘊深遠。音樂核心素養(yǎng)也明確了音樂實踐能力是學生音樂素養(yǎng)的重點。普通高中學生應具備的音樂實踐能力主要包括音樂表達與表現(xiàn)能力、音樂欣賞與審美能力、音樂創(chuàng)造與想象能力、音樂交流與合作能力，其中最核心的是用音樂表達情感的能力。學生掌握音樂實踐能力應以用為本，圍繞學生在校時和畢業(yè)后經常進行的音樂活動，重點培養(yǎng)選擇合適作品進行表達和交流的能力，感受和表現(xiàn)優(yōu)秀作品的能力等。音樂能力的基礎源于音樂實踐經驗，因此，學生應具有較豐富的歌唱和聆聽經驗積累，應熟悉經典音樂作品的情感內涵。作為音樂實踐活動的基本技能，學生應能夠較準確地歌唱若干首中外著名歌曲和公共活動常用歌曲，能視譜歌唱或演奏簡單作品，能較好地融入集體歌唱或演奏等表演活動，以便在需要音樂的場合選用合適的形式與作品參與音樂活動。音樂文化理解是重要的社會人文素養(yǎng)。高中學生對音樂作必要的文化理解，有助于學生從社會發(fā)展的角度認識音樂，也有助于學生從音樂發(fā)展的角度認識社會。音樂文化理解應包括認知音樂的藝術形式和文化特征；了解音樂與其他藝術的關系。考慮到學生高中畢業(yè)后參加音樂實踐活動的實際需要，學生對音樂的文化理解應以四方面為重點：識別中國與世界音樂的主要種類與特征；認知音樂的主要形式、藝術特征與文化價值；知曉音樂發(fā)展的時代背景與社會意義。

三、課程標準引發(fā)音樂教學的旨歸

彰顯了多學科知識交融的素養(yǎng)教學理念。隨著科學技術的日益迅猛發(fā)展，對于學生素養(yǎng)的發(fā)展越來越得到社會等的強有力關注，新修訂的各學科課程標準中都提及了核心素養(yǎng)及學科核心素養(yǎng)，這些都為多學科之間的交流架起了一座堅實橋梁。正如音樂學科的核心素養(yǎng)表述為：文化理解、審美感知、藝術表現(xiàn)。通過整合多學科教學經驗，使得教學資源得到了更進一步地升華，為更好、更有效推動教學良性運轉提供有力的條件。從而，彰顯了多學科知識交融的素養(yǎng)教學理念。

體現(xiàn)了培養(yǎng)學生運用綜合性知識的內涵。從跨學科視角來看，學生如何運用知識解決實際問題顯得尤為關鍵，那么同理學生對于從整體上把握知識之間的關聯(lián)性也同樣關鍵。從數(shù)學課程標準里面折射出學生應該摒棄學科之間的界限，站在一個全新的高度來重新審視所學知識，力爭充分發(fā)揮綜合運用知識的能力。因此，音樂的教學旨在培養(yǎng)學生的文化理解、審美等的能力，嘗試將其運用其他學科當中并將其發(fā)揮極致。眾所周知，音樂能力源于對音樂實踐的經驗，需要學生能夠通過聆聽作品準確地識譜并演奏簡單的作品，能較好地融入集體歌唱或演奏等的活動當中去。

凸顯了學生個人成長與發(fā)展的情感提升。音樂情感體驗有著多種主要的實踐形式，其中最主要最佳的形式有三，一是在音樂實踐中體驗美感，二是用音樂作品抒情詠志，三是通過音樂活動怡情養(yǎng)性。鑒于高中音樂教學所發(fā)揮的極其重要的育人功能，學生因為自己個人成長規(guī)劃并負責，付諸行動。音樂教學是培養(yǎng)美的素養(yǎng)與情懷。通過在日常教學中融入其他學科的優(yōu)秀資源，使得內容更加豐富和多樣，而且學生的選擇空間也更加寬闊起來。旨在全面提升學生個人成長與發(fā)展訴求。■

[1]國務院.國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃[R/OL].(2017-01-10)

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見[R/OL].(2014-04-08)