趙 娟

“一帶一路”是以習近平主席為核心的黨中央領導集體深思熟慮后做出的有益于地區(qū)經(jīng)貿(mào)往來和世界經(jīng)濟發(fā)展的重大倡議，為中國未來的經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)指明了發(fā)展方向?！耙粠б宦贰背h提出以來，沿線國家迅速接納，成為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中的“新動能”。但是我們也應當看到，由于沿線各個國家經(jīng)濟發(fā)展水平不同，文化宗教習俗不同，社會制度差異較大。經(jīng)貿(mào)往來中的語言與交流問題成為制約“一帶一路”發(fā)力的重要因素之一?？梢姡囵B(yǎng)高素質(zhì)高水平的商務英語人才成為當前“一帶一路”建設中重要任務。

1 “一帶一路”倡議概述及商務英語人才現(xiàn)狀

1.1 一帶一路”倡議背景

2013年9-10月，中國國家主席習近平同志在出訪東亞、東南亞期間，提出了利用歷史傳承，延續(xù)民族文化，共建中國-中亞 “絲綢之路經(jīng)濟帶”和中國-南亞“21世紀海上絲綢之路”的倡議設想。通過“一帶一路”的建設，為我國企業(yè)“走出去”帶來了新的機遇，也帶動了新技術(shù)、新工藝在實踐中的重要應用?！耙粠б宦贰钡奶嶙h已經(jīng)成為聯(lián)系歐亞非三大洲的緊密紐帶，通過陸地-海上的通路，連接了世界各國的重要貿(mào)易節(jié)點，并同時為沿線地區(qū)提供了大量的基礎建設資金和技術(shù)力量，為沿線地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定提供了有力的保障。

1.2 “一帶一路”背景下的商務英語人才培養(yǎng)情況

雖然我國高等教育針對市場人才需求現(xiàn)狀，針對“一帶一路”倡議開設商務英語課程，但總體來看，國內(nèi)高校的人才培養(yǎng)模式較為落后，商務英語人才水平普遍較低。重點表現(xiàn)在商務英語聽、譯能力較差、商務基礎不足、語言文化意識和宗教知識儲備不足，缺少成熟的教學模式。當前高校教學模式對“一帶一路”人才培養(yǎng)缺少針對性，塑造適合現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)復合型商務英語人才難度較大，可見高校商務英語教學模式轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新勢在必行[1]。

2 “一帶一路”背景下商務英語教師要求

2.1 熟悉國際形勢及國家政策

“一帶一路”倡議開展以來，國家各部委相繼出臺一系列政策，助力“一帶一路”的順利推進，其中發(fā)改委、國務院出臺“溝通與發(fā)展”宏觀政策，交運部出臺“加快設施聯(lián)通平行”政策，商務部出臺“貿(mào)易暢通平行”政策、財政部、人民銀行出臺“融資與金融平行”政策等。一系列政策的出臺對我國企業(yè)的經(jīng)濟行為帶來重大影響，也在側(cè)面指出了商務英語教師必須具備的專業(yè)知識范圍。未來高校的商務英語教師必須具備政策敏感性和分析解讀能力。能通過英語精準翻譯政策相關(guān)內(nèi)容，規(guī)范企業(yè)行為。熟悉政策變化以及市場導向，幫助學生建立商務英語的宏觀思維體系。

2.2 掌握深厚的商務英語知識基礎

商務英語雖然在應用上偏向語言類學科，但其本質(zhì)上是一門實用性學科。因此，高校商務英語教師除具備英語語言基礎知識外，還需具備商務英語的相關(guān)知識。在整體教學中，教師需要熟練掌握商務英語的翻譯能力，包括口譯、筆譯以及聽寫記錄能力。同時還需要掌握商務英語的外貿(mào)函電知識，電子商務、國際貿(mào)易、市場營銷等相關(guān)專業(yè)的英語應用知識。此外，由于“一帶一路”倡議涉及到中亞、西亞、東南亞、非洲等地區(qū)。教師也必須掌握一定的沿線國家習俗以及行文避諱知識作為教學補充。

2.3 擁有一定的商務實踐經(jīng)驗

雖然大學教師主要任務是教書育人，但由于“一帶一路”倡議下的商務英語需求與傳統(tǒng)商務英語需求有所不同，因此教師必須具備一定的商務實踐經(jīng)驗。

3 “一帶一路”倡議下高校商務英語教學模式創(chuàng)新建議

3.1 明確商務英語人才培養(yǎng)重點

3.1.1 明確商務英語教學目標 “一帶一路”背景下，高校對商務英語人才的培養(yǎng)模式首先應當明確對學生能力培養(yǎng)的重點。商務英語是一門應用性較強的專業(yè)，對實際的商務行為結(jié)合緊密。因此，在教學模式改革與創(chuàng)新中，必須著重培養(yǎng)學生的實用性能力。首先要提升學生對商務英語的運用主動性，從被動的學習固定句式到主動研究、分析和開發(fā)能力，探索商務英語的“聽、說、讀、寫、譯”五大應用，提升自身對商務英語與普通英語應用區(qū)別的理解[2]。其次就是要加強對商務英語固定格式的應用與創(chuàng)新。比如學會使用網(wǎng)絡案例，練習商務信函、公文的撰寫，對企業(yè)內(nèi)部行文的撰寫等，學會在不同環(huán)境下對商務英語的靈活運用，將語法知識轉(zhuǎn)換為實際“作品”。

3.1.2 升級教學技術(shù)理念 近年來，商務英語的發(fā)展已經(jīng)向電子化和信息化方向邁進。因此在商務英語的教學過程中，教學模式創(chuàng)新離不開教學技術(shù)升級的幫助。在當前大學商務英語教學中，不少教師還在使用傳統(tǒng)的教學方式，對于新型的技術(shù)設備比如視頻教學、網(wǎng)絡教學、遠程教學等方式還沒有完全應用起來。在對新技術(shù)設備的使用理念上也沒有完全對接。這就導致學校投入大量資金打造的校園網(wǎng)絡學習平臺沒有真正運轉(zhuǎn)起來。對此教師可以通過建立商務英語交流學習圈等形式，利用新技術(shù)和設備打造商務英語的自我教學平臺。通過網(wǎng)絡任務跟蹤、視頻課程錄制、微信公眾號學習等形式，定期推發(fā)學習的信息，比如學習方法學習技巧、商務英語教學案例、直播公開課視頻等形式，拉進學生與教師的距離，提升新技術(shù)設備在商務英語教學中的應用理念。

3.2 創(chuàng)新商務英語教學模式

3.2.1 優(yōu)化課程設計 近年來，“一帶一路”倡議下我國企業(yè)“走出去”的形式越來越好。在參與國際競爭中已經(jīng)不能用傳統(tǒng)的國內(nèi)商務模式進行操作。對此，我國高校在商務英語教學模式創(chuàng)新上，必須設計出適合國際商務尤其是“一帶一路”沿線國家國情的商務英語課程[3]。按照當前企業(yè)實際的人才需求情況，開設覆蓋教學、研究以及產(chǎn)業(yè)合作的商務英語課程，圍繞商務英語的應用方向開設國際基建商務英語課程，電子商務及對外貿(mào)易商務英語課程等，規(guī)劃和定義人才成長方向，培養(yǎng)專業(yè)的商務英語人才，讓企業(yè)減少招聘難度，降低用人成本。

3.2.2 改進教學方法 新時期的商務英語教學，強調(diào)以學生為導向，以能力提升為教學目標，強化學生的商務英語應用能力、團隊合作意識以及交叉學科的知識儲備。因此在教學方法上，需要改變過去課堂教學的傳統(tǒng)模式，積極探索、實踐和創(chuàng)新教學模式，由教導型轉(zhuǎn)為引導型。重視課堂教學中的互動性，積極開發(fā)學生的學習主動性。以下幾種教學方法可以廣泛應用于教學中：

情景教學法是一種模擬現(xiàn)實場景，最大限度的在課堂上將學生拉入現(xiàn)實，學習和鍛煉運用商務英語知識的教學方式。以商務英語課程中的外貿(mào)單證課程教學為例，教師可以建立商務英語實驗室，以“一帶一路”沿線項目為背景，讓學生分別模擬不同企業(yè)角色，現(xiàn)場運用課本和課堂教學上學習的商務英語基礎知識，完成外貿(mào)單證的繕制、傳輸，在模擬中體會商務英語的實際運用，熟練掌握商務英語知識。

案例討論法是一種綜合分析的教學方式，常見在經(jīng)濟學、金融和管理學等科目的教學中。商務英語教學也可以大量應用“一帶一路”沿線實際案例進行分析教學[4]。在教學中，教師以全英文形式準備案例中企業(yè)的基本狀況，項目前景和所遇問題，鍛煉學生的商務英語翻譯能力。再進行團隊組建，以小組的形式對案例中的不同問題中的英語交流情況進行討論，并針對問題給出正確的信函、寫作結(jié)果。通過討論加深學生的商務英語口語、聽力、分析和書寫能力。

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來流行于各大高校的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學的本質(zhì)不在于課堂教學形式，而是提前了英語教學的知識學習順序。通過學生課前的學習，預先掌握了下節(jié)課商務英語的基本知識，強化了商務英語教學課堂與課外教學的一體化聯(lián)動，讓教師在課堂上可以直接對學生布置任務。再結(jié)合情景教學法、案例討論法等教學模式，讓學生從被動的學習轉(zhuǎn)為主動學習。但是由于商務英語課程的特殊性，教師必須制定詳細的視頻課件和完善的考核監(jiān)督機制，保證學生的學習質(zhì)量。

4 結(jié) 語

總而言之，隨著“一帶一路”的不斷推進，中國在國際經(jīng)濟中的地位越來越高，經(jīng)濟體輻射范圍也越來越廣。商務英語作為中國對外經(jīng)濟中重要的交流工具，起著溝通沿線國家經(jīng)濟文化的重要作用。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展形勢，巨大的專業(yè)人才缺口，高校作為教育主體，不僅要提高對專業(yè)開設的重視程度，還需要結(jié)合實際情況，對商務英語的教學模式進行改革和創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量，適應市場的實際需求。