江蘇省如皋市丁堰小學(xué) 黃意群

STEAM是一種新型的教育理念，其最早由美國(guó)政府提出，其內(nèi)涵為S(science)科學(xué)、T(technology)技術(shù)、E(engineering)工程、A(arts)藝術(shù)以及M(mathematics)數(shù)學(xué)。引進(jìn)這種教育理念旨在通過(guò)全新的教學(xué)方式和理念來(lái)盡量挖掘?qū)W生們?cè)诳茖W(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)等各個(gè)方面的發(fā)展?jié)摿?，以此?lái)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力和綜合素質(zhì)。而若想有效開(kāi)展STEAM教育，生活化的教學(xué)背景必不可少。下面我將淺述如何有效通過(guò)STEAM教育來(lái)構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂。

一、結(jié)合生活問(wèn)題，高效解題

在STEAM教育的背景下，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不僅要求學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，同時(shí)其對(duì)文字的閱讀理解能力也同樣重要，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以將一些抽象難懂的數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化為某些具有生活化背景的簡(jiǎn)單問(wèn)題，這樣學(xué)生們?cè)谌蘸笞鲱}時(shí)便可實(shí)現(xiàn)高效閱讀，提升其解題效率和速度。

比如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元“小數(shù)加法和減法”這一單元的內(nèi)容時(shí)，關(guān)于小數(shù)加減法的計(jì)算方法，應(yīng)當(dāng)是首先將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后再像整數(shù)加減法一樣進(jìn)行計(jì)算，而學(xué)生們對(duì)于這些文字的閱讀理解的程度卻是參差不齊，有很多學(xué)生還是完全按照整數(shù)計(jì)算那樣末尾對(duì)齊去進(jìn)行計(jì)算，這樣得到的答案當(dāng)然是錯(cuò)誤的。因此，我結(jié)合生活背景為學(xué)生們具體闡述了這種計(jì)算方法的由來(lái)。比如：“小明去文具店里買(mǎi)文具，買(mǎi)鋼筆需要15.5元，買(mǎi)筆記本需要5.2元，問(wèn)共需要多少錢(qián)？”在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將鋼筆的錢(qián)數(shù)分為“15元”和“0.5元”兩部分，將筆記本的錢(qián)數(shù)分為“5元”和“0.2元”兩部分，這樣再計(jì)算整錢(qián)數(shù)時(shí)，可以先將這兩者的整數(shù)部分加起來(lái)“15+5=20（元）”，再將其小數(shù)部分相加“0.5+0.2=0.7（元）”，這樣總錢(qián)數(shù)即為“20+0.7=20.7（元）”。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生們對(duì)于小數(shù)加減法的計(jì)算方法產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)，其解題效率自然大大提升。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的能力，這樣不僅能夠提升其對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，更能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的快速發(fā)展提升，與此同時(shí)也深刻體現(xiàn)了STEAM教育的內(nèi)涵。

二、激活生活經(jīng)驗(yàn)，篩選信息

在STEAM理念下的科學(xué)、技術(shù)以及數(shù)學(xué)等方面都是緊密聯(lián)系、密不可分的，這些理念或多或少地都與生活有著一定的聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，更要通過(guò)一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)篩選關(guān)鍵信息，將生活常識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)高效結(jié)合，進(jìn)而有效解題。

比如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元“分?jǐn)?shù)乘法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有這樣一道例題：“奶奶養(yǎng)了一只雞和一只鵝，這只雞重3kg，是鵝重量的請(qǐng)問(wèn)這只雞和鵝一共重多少千克？”在這道題目中，學(xué)生們通過(guò)初步閱讀題目，能夠篩選出“雞重3kg”“雞是鵝重量的等關(guān)鍵信息，但是很多學(xué)生在篩選完這些信息后，錯(cuò)誤地認(rèn)為鵝的重量應(yīng)當(dāng)為這個(gè)時(shí)候，若是學(xué)生能夠稍微結(jié)合下生活實(shí)際便不難發(fā)現(xiàn)，鵝的重量應(yīng)當(dāng)比雞要重才對(duì)，不可能比雞輕，所以上述方法肯定是有問(wèn)題的，再仔細(xì)考慮下，其正確的解法應(yīng)當(dāng)為這樣得出的結(jié)果才是正確的答案。

因此，這種激活生活經(jīng)驗(yàn)、篩選信息的方式不僅能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更能夠促進(jìn)學(xué)生們思維活力的提升，使學(xué)生們能夠以更加飽滿的熱情參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，這樣其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也會(huì)提升到一個(gè)全新的高度。

三、組織生活實(shí)踐，項(xiàng)目探究

為了響應(yīng)STEAM教育理念，提升學(xué)生們將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力，同時(shí)也為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)科興趣，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織一些生活實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究，這樣既溫習(xí)了理論知識(shí)，也提升了其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力。

比如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元“測(cè)量物體的體積”這一單元的內(nèi)容時(shí)，我就組織了一項(xiàng)名為“探究生活中常見(jiàn)規(guī)則物體的體積”的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)完相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)谏钪凶孕袑ふ乙恍┮?guī)則物體，比如長(zhǎng)方體或者正方體等，然后想辦法測(cè)出它們的體積，再與課本中學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)中，都積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，想出一些巧妙的方法去測(cè)量。比如某位學(xué)生測(cè)量的是一個(gè)長(zhǎng)方體筆筒的體積，他采用的方法是將筆筒中裝滿水，然后再將水倒入量筒中，測(cè)量出水的體積，在此之后，該學(xué)生又按照書(shū)上的公式測(cè)出該筆筒的長(zhǎng)、寬、高，通過(guò)公式“體積=長(zhǎng)×寬×高”得出另一個(gè)結(jié)果，然后再將這二者進(jìn)行比較，這樣學(xué)生按照這個(gè)方法就能對(duì)比理論方法與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中也能全面提升將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要盡可能多地讓學(xué)生們將知識(shí)結(jié)合到生活中，不能將他們的思維局限在課堂上，要啟發(fā)他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的靈感，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究，我相信這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)有較大的提升，這將對(duì)其未來(lái)在科學(xué)、技術(shù)、工程以及藝術(shù)領(lǐng)域的深入研究做出巨大貢獻(xiàn)。

由此可見(jiàn)，STEAM教育與實(shí)際的生活是密不可分的，在開(kāi)展STEAM教育時(shí)，教師必須緊密結(jié)合生活背景，通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐等方式來(lái)提升學(xué)生們的閱讀能力以及實(shí)際探究能力，這樣學(xué)生們才能夠做到全面發(fā)展，才能夠真正享受到STEAM教育所帶來(lái)的樂(lè)趣，才能不斷成長(zhǎng)為德智體美勞全方面發(fā)展的新型人才！

【參考文獻(xiàn)】

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