江蘇省南通市通州灣三余初級中學(xué) 周 沖

著名德國教育家赫爾巴特說：“教學(xué)永遠都具有教育性。教學(xué)如果沒有道德教育，只是一種沒有目的的手段?！庇纱丝梢钥闯觯虒W(xué)的宗旨就是既教書，又育人。育人才是教書的前提和保證，只有先教會學(xué)生如何做人，才能正確開展教書工作?！毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作必須把教學(xué)內(nèi)容和德育教育緊密結(jié)合在一起，在教學(xué)過程中逐漸滲透對學(xué)生的思想品德教育是重中之重。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是時代賦予我們的責(zé)任。

一、聯(lián)系生活進行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識無處不在。因此，在進行教學(xué)的時候，教師必須用嚴(yán)謹(jǐn)、求實的態(tài)度教育學(xué)生，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，把所學(xué)運用于生活實際，真正做到數(shù)學(xué)源于生活而服務(wù)于生活。生活中很多的模型都來自數(shù)學(xué)，例如：在教學(xué)“三角形”時，就結(jié)合生活中的實例開展教學(xué)。建筑物的結(jié)構(gòu)很多都是三角形的形狀，這是在利用三角形的穩(wěn)定性，可以起到保護的作用。數(shù)學(xué)在建筑行業(yè)的作用是最顯著的，任何建筑都需要用到數(shù)學(xué)公式和定理，才能搭建出安全可靠的建筑物，從而造福于社會。因此，教師必須注重在教學(xué)過程中把生活實際引入課堂，從學(xué)生們熟悉的事物出發(fā)，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，進而提高課堂質(zhì)量。又如在學(xué)習(xí)幾何中立體圖形的時候，由于立體圖形的概念比較抽象，教師可以先讓學(xué)生從身邊的事物入手，可以起到活躍課堂氣氛的作用，進而再學(xué)習(xí)書本，這樣可以逐步啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一要義，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步。

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭活水，生活中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)資源，其中不乏德育教學(xué)的因子，我們教師要充分挖掘，巧妙滲透，從而潤物無聲地對學(xué)生進行德育滲透。

二、養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)知識應(yīng)用廣泛的特點是顯而易見的。數(shù)學(xué)具有綜合性和實用性的特點，在各行各業(yè)都有廣泛的運用，這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要強化學(xué)生的實用意識，善于把學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識和生活實際緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)以致用。中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科不僅是要獲得數(shù)學(xué)知識，還要學(xué)會運用于生活，解決生活中的實際問題，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的習(xí)慣。例如：在教學(xué)《解直角三角形運用舉例》這一內(nèi)容時，由于學(xué)生缺乏實用意識，教師可以引用典故啟發(fā)學(xué)生，起到間接教育的作用。大禹治水就是一個典型的例子，也是學(xué)生所熟悉的事例。大禹治水中通過利用直角三角形的邊角關(guān)系，解決了水利工程的很多難題。因此，當(dāng)教師在引入新課之前把大禹治水的故事引進課堂之后，不僅可以引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，而且可以有效地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的實用價值有深刻的體會。這樣學(xué)生以后遇到和直角三角形相關(guān)的實際問題的時候，也可以及時聯(lián)想到本課，進而有效利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的是運用，運用能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合能力的重要方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)時機，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行理論聯(lián)系實際能力的教育，在實際運用中夯實學(xué)生的德育素養(yǎng)。

三、針對初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點，進行唯物主義教育

數(shù)學(xué)本身具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，任何一個結(jié)論都是在特定條件下成立的，因此，數(shù)學(xué)中也包含著很多哲學(xué)。然而，任何規(guī)律都不是一成不變的，教師要教育學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點和發(fā)展的眼光看待問題，這樣才能徹底看透數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要從教學(xué)內(nèi)容上啟發(fā)學(xué)生用唯物論和辯證法來思考數(shù)學(xué)問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，具體問題具體分析，用對立統(tǒng)一的觀點去分析問題、解決問題。例如：在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負數(shù)”這一內(nèi)容時，通過正數(shù)和負數(shù)的定義，讓學(xué)生明白“對立”的意義，正數(shù)和負數(shù)就是兩個對立的概念。在學(xué)習(xí)有理數(shù)的分類的時候，學(xué)生可以通過轉(zhuǎn)化和借助0來分類，然后學(xué)會有理數(shù)的加減法，實現(xiàn)由淺入深的過程，這就是“統(tǒng)一”。同時，在進行德育教育的過程中，教師對教學(xué)的態(tài)度、教師的書寫、儀容儀表、對待學(xué)生的態(tài)度、做事作風(fēng)等都能影響著學(xué)生的認知和道德感，并且產(chǎn)生久遠的影響。因此，教師一定要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立良好的榜樣，在進行教學(xué)的過程中，要時刻把德育放在心中，從點點滴滴開始培養(yǎng)學(xué)生的道德感和責(zé)任心，從而把德育教育貫穿教學(xué)始終。

唯物辯證法是學(xué)生評判事物的重要尺碼，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用一些事例，有意識地培養(yǎng)學(xué)生唯物主義教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長大有裨益。

四、利用數(shù)學(xué)學(xué)科特殊美，培養(yǎng)集體主義觀念

在很多學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)就是一門枯燥又復(fù)雜的功課，不僅難度較大，而且很無趣，全都是冷冰冰的公式和數(shù)字，因此學(xué)生很容易失去興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)不好數(shù)學(xué)。然而事實上，數(shù)學(xué)中也充滿著很多有趣的事情和美感，只要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和觀察，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙和魅力，這樣才能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的美感就表現(xiàn)在圖形的多樣性，圖形之間又存在一定的關(guān)系，比如對稱、垂直等等，幾乎每個平面圖形都有這種美。最具代表性的圖形就是圓形，圓形不僅是軸對稱圖形，也是中心對稱圖形，它的這種特殊性可以引申到集體性的概念。一個圓上面有無數(shù)個點，這無數(shù)個點組合排列在一起，按照一定的規(guī)律就形成了一個完整的圓。因此教師可以教育學(xué)生應(yīng)該具備集體意識，每個學(xué)生都是這個班集體的一份子，其中還有班干部，起著帶頭作用，各司其職，共同為建設(shè)一個團結(jié)的班集體為努力。一個學(xué)生心中只要有集體，就會自覺地遵守紀(jì)律，就能做好自己的事情，這個班級才會發(fā)展得更好。

團結(jié)協(xié)作需要學(xué)生具有集體主義觀念，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生滲透集體主義思想，能夠讓學(xué)生在人生的道路上行走得更加穩(wěn)健。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須重視德育教育。在實施德育教育的過程中，必須結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，注重教學(xué)的方式與方法，以達到良好的教育效果。德育教育是一個潛移默化、由淺入深的過程，因此，在德育滲透的過程中要注意聯(lián)系實際情況。只有這樣，才能把數(shù)學(xué)理論知識與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系在一起，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能。