江蘇省蘇州大學計算機科學與技術學院 田利劍

多媒體教學有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，多媒體能夠為學生帶來豐富的內容體現(xiàn)，減少板書時間，提升課堂效率，借助直觀展示深化學生對于抽象內容的理解。目前的數(shù)學教學中，存在教師對于傳統(tǒng)教學方法依賴性強、對于多媒體使用方式和實際把握不準確的問題，嚴重影響了教學效率。在教學中，教師應結合教學現(xiàn)狀和多媒體的優(yōu)勢設計教學過程，實現(xiàn)優(yōu)教優(yōu)學的目標。

一、提供“新”情境，活躍課堂氛圍

理論性強是數(shù)學的一大特點，這就導致學生在學習時容易產(chǎn)生畏懼乏味的心理。在課堂教學中，教師可依托多媒體提供豐富多元的教學情境，打破數(shù)學課堂上因缺乏情境而造成的氛圍沉悶、學生興趣不足的特點，活躍課堂氛圍。

例如在開展《四個命題》一節(jié)的教學時，本節(jié)課的邏輯性和推理性較強，在學習初期，學生很容易產(chǎn)生抗拒心理，在教學中教師可借助多媒體建立情境與知識之間的聯(lián)系。教學過程如下：（1）創(chuàng)設情境：教師通過多媒體展示一個動畫形式的小故事：從前有一個主人熱情好客，某天他請朋友們去赴約。而有一個朋友有事沒能來，他對其他三個人說：“該來的沒來。”聽到主人的話，一個朋友憤然離去，主人說道：“不該走的走了?！贝藭r，又有一個朋友離開了，主人忙說：“我說的不是他?！苯Y果剩下的一個朋友也走了。看完動畫后，學生捧腹大笑。（2）提出問題：為什么所有人都走了？試著解讀主人的意思和客人所理解的意思。以此為基礎開展教學，并在教學結束后令學生用所學知識解釋故事中的現(xiàn)象。

教師借助多媒體為學生搭建了一個趣味性十足的故事情境，在生動形象的畫面中，學生的思維閘門得到開啟，在聲音、圖象、色彩的變換中產(chǎn)生了對于新知學習的熱情，有效打破了學習障礙。

二、注重“實”效果，輔助課堂教學

多媒體在相同時間內所呈現(xiàn)的內容較多，但是學生對于知識的接受能力有限，過多使用反而易引起學生對知識吸收能力不足的現(xiàn)象。在教學過程中，教師應注重實際效果，合理選用多媒體使用情景，避免多媒體技術喧賓奪主，影響實際課堂效果。

以《圓錐曲線》一課的教學為例，圓錐曲線的形成與圓錐體的關系較大，立體性較強，可依托多媒體開展教學；概念部分對文本的依托性較強，需要教師進行重點講解。結合課程內容，教師設計教學流程如下：（1）多媒體引入展示：展示橢圓鏡子、首飾、雙曲線型煙囪、建筑物和拋物線型的噴泉、投籃軌跡，引發(fā)學生興趣。（2）多媒體教學展示：在多媒體上展示截面與圓錐體不同位置關系下所產(chǎn)生的截圖（三角形、圓形以及本節(jié)課涉及的圓錐曲線），并提問學生截圖形狀與特點。（3）教師講解：依托橢圓截面的圖形和概念講解橢圓曲線，并對焦點、焦距的概念進行解析。（4）學生解讀：學生深入理解概念，并將三類曲線利用表格進行對比分析。（4）多媒體總結：令多媒體進行展示對比，提升形象認知。

在教學環(huán)節(jié)中，教師在引入環(huán)節(jié)、教學展示和總結環(huán)節(jié)使用了多媒體技術，以達到提升學生興趣、促進形象感知和提升教學效率的目的，而在概念解析和學生解讀環(huán)節(jié)使用了傳統(tǒng)教學形式，以使學生在緩慢的節(jié)奏中形成對于概念的深度理解認知。

三、借助“妙”展示，解決課堂難點

相較于初中階段的數(shù)學，高中時期數(shù)學的復雜性、立體性更為深入，平面化的知識講解已經(jīng)難以滿足學生的學習需求。多媒體能夠為學生提供豐富的圖文體驗，在立體和多變的動畫中為學生提供視覺體驗，突破學習難點。

例如，在進行《三角函數(shù)的周期性》一節(jié)的教學時，難點在于對于周期函數(shù)概念的理解。本節(jié)課的內容與上節(jié)課的聯(lián)系較大，本節(jié)中的三角函數(shù)的周期性圖象與上節(jié)中的單位圓角度之間存在著一定的對應性，教師可借助多媒體展示對應過程與動態(tài)變換過程。教學過程如下：（1）在多媒體上展示標準圓，并令學生在標準圓中畫出30°、150°、210°、330°、390°、510°、570°、690°角，并說出這些角存在什么關系，它們的正弦值有什么關系。（2）在多媒體上展示動態(tài)過程，將標準圓中的角度的正弦值與三角函數(shù)圖象值進行動態(tài)的對應，使學生在圓的周期變化中理解三角函數(shù)的周期性。（3）在多媒體上進行靜態(tài)比較，同樣在標準圓中和三角函數(shù)圖象中用橫線標注周期性對應的角，深化學生的理解。

多媒體動態(tài)展示的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學無法比擬的，在教學中借助多媒體進行動態(tài)展示和靜態(tài)對比，使學生對于三角函數(shù)周期現(xiàn)象的成因有了深刻的理解，有效突破了本節(jié)課的學習難點。

四、依托“活”應用，開展課堂拓展

數(shù)學源于生活，同樣能夠對生活起到指導作用。提高學生知識掌握度的一個有效方式是在拓展中應用，在教學中，教師可依托多媒體搭建數(shù)學應用平臺，使學生在應用中訓練、在應用中提升。

例如，在進行拋物線一節(jié)的教學后，教師可依托投籃問題搭建數(shù)學應用情境。首先，教師展示NBA球員的罰球動作，引發(fā)學生興趣，接下來將籃球拋出的過程抽象成一個拋物線，并給出拋物線的最高點、籃筐的高度、罰球線距離最高點垂直地面的距離，提問學生：當球在什么高度拋出時，能夠準確地落在籃筐內？

在教學中，教師利用多媒體將拋物線的知識與投籃問題進行了有效融合，這種貼近生活的問題應用場景能夠激活學生的應用熱情，喚醒學生從應用角度去認知數(shù)學的意識，使學生在情境中感受到數(shù)學的價值。

綜上所述，筆者對于多媒體在高中數(shù)學教學中的應用進行了探討。在教學中，教師要掌握好多媒體技術這柄利器，讓多媒體技術成為劈開學生學習障礙荊棘的有力武器，為學生的數(shù)學學習開辟一條嶄新通路。

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