□ 匡洪浩

古運河，源遠(yuǎn)流長。奔流不息運河水滋潤了無數(shù)生靈、養(yǎng)育了兩岸人民。運河流經(jīng)丹陽段30千米，千百年來，留下了許多美麗傳說和動人故事。相傳春秋時季子掛劍后隱居延陵，至今延陵九里古村仍保留季子廟；唐代詩人許渾途經(jīng)丹陽寫下 “溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓”的千古名句；乾隆皇帝六下江南，路過丹陽，贊嘆“丹陽大麥粥”好喝，大麥粥遂成為丹陽特產(chǎn)。丹陽有千里運河沿線最早也是唯一的河水調(diào)蓄人工湖——練湖，傳說三國時周瑜在此操練水兵；丹陽有千里運河線上唯一的皇帝陵墓集中區(qū)入口-——陵口，齊梁兩朝十二座帝陵散落在此，所以丹陽亦稱齊梁故里，如今，這里建有中國規(guī)模最大的石刻遺址公園——天地石刻園；丹陽運河水畔還高高聳立著“江南運河第一鎮(zhèn)河寶塔”——明代萬善塔、水晶山，見證著運河滄桑歷史。

作為運河沿岸學(xué)校，多年來我們積極傳承運河文化，探索實踐運河文化浸潤的 “山水相融”教育理念，深化校本課程改革，落實 “立德樹人”根本任務(wù)。

一、傳承運河 “山水相融”理念，全面實施素質(zhì)教育

首先確立 “山水相融”的質(zhì)量觀。因為山的特點是沉穩(wěn)、厚重、不可動搖，具有穩(wěn)固性、基礎(chǔ)性，水的特點是靈動、柔軟，具有個性化、多元性。山水相融，既有山的穩(wěn)重，又有水的靈動，這樣的質(zhì)量才是我們追求的綠色質(zhì)量。主張教育是農(nóng)業(yè)，要生態(tài)耕作，教學(xué)就像承包責(zé)任地，除了收獲糧食作物，還有經(jīng)濟(jì)作物，既要繼承傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，又要創(chuàng)新現(xiàn)代科學(xué)生產(chǎn)，不但能給予學(xué)生分?jǐn)?shù)，還要給學(xué)生責(zé)任、品質(zhì)、習(xí)慣、能力、藝術(shù)、健康的身心等科學(xué)、人文素養(yǎng)。

同時把握 “山水相融”三大關(guān)系，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。一是義務(wù)教育綱要性文件是 “山”，校本適合發(fā)展是 “水”；二是國家課程是“山”，校本課程是 “水”；三是規(guī)范辦學(xué)是 “山”，自主管理是 “水”。緊扣 “辦人們心目中理想的學(xué)校，讓每一位學(xué)生得到理想的發(fā)展”這一目標(biāo)，全面確立 “規(guī)范+活潑=成人，優(yōu)秀+特長=成才，成人+成才=成功”的辦學(xué)理念，以 “文化校園、生態(tài)課程、魅力教師、活力課堂、綠色質(zhì)量”為工作思路，努力構(gòu)建 “四校四園”的辦學(xué)特色：似軍校，似體校，似藝校，是學(xué)校；似花園，似樂園，似家園，是學(xué)園。

二、傳承運河 “山水相連”理念，構(gòu)建生態(tài)化校本課程體系

傳承運河 “山水相連”理念，我們堅持教學(xué)是 “山”，教育是“水”；學(xué)科分?jǐn)?shù)是 “山”，能力素養(yǎng)是 “水”；課堂教學(xué)是 “山”，社團(tuán)活動是 “水”，深入推進(jìn) “學(xué)科+活動”、“基礎(chǔ)+拓展”、“常規(guī)+特色”的校本課程改革，構(gòu)建了社團(tuán)為載體的生態(tài)化課程體系，滿足學(xué)生多元選擇。學(xué)校各類學(xué)生社團(tuán)有110多個，涵蓋六大類：文學(xué)社團(tuán)，百家爭鳴；藝術(shù)社團(tuán)，百花齊放；體育社團(tuán)，百煉成鋼；科技社團(tuán)，百科全書；研究社團(tuán)，百思妙解；社會實踐社團(tuán)，百聞不如一見。其中與運河文化相關(guān)的有20多個，如 《曲阿古風(fēng)社》《歷史與社會研究所》《心心相印篆刻社》《歷史影像社》《丹陽好味道》《丹陽眼鏡研究社》《滿庭芳文學(xué)社》等。開發(fā)編印 《小小石頭大文章》《樹葉沙沙響》《小對聯(lián)·大世界》《曲阿古風(fēng)》編印等校本教材32本，編寫校本教材80余門200萬字。十多年來，學(xué)生社團(tuán)研究經(jīng)歷了四個階段：

一是啟動階段，主要特點是興趣發(fā)展化。載體：開展 “百團(tuán)”大戰(zhàn)，此時我們的出發(fā)點是讓更多的孩子參與社團(tuán)，豐富他們的校園生活，讓他們在社團(tuán)活動中學(xué)有所獲。

二是發(fā)展階段，主要特點是管理化運作。載體：形成 “百團(tuán)競彩”，給每個孩子提供適合的社團(tuán)課程。我們編制了 《華南實驗學(xué)校社團(tuán)管理章程》規(guī)范社團(tuán)，期許給孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)之路鋪就一條五彩之路，讓他們背上 “適合”的行囊成長、成才。

三是提升階段，主要特點是課程化實施。載體：建立 “社團(tuán)聯(lián)盟”，牽頭鎮(zhèn)江市13所中小學(xué)校成立社團(tuán)聯(lián)盟，我校被確立為基地學(xué)校。《華南實驗學(xué)校社團(tuán)校本課程實施指南》在這個階段誕生，課程平臺建設(shè)在這個階段啟動。校際互動，團(tuán)隊培智，建設(shè)區(qū)域社團(tuán)立體課程平臺，擴(kuò)大受益面。

四是升華階段，主要特點是品格化提升。載體：共建 “社團(tuán)研究”，我們的社團(tuán)項目 《聚智養(yǎng)品：區(qū)域社團(tuán)立體課程平臺建設(shè)》被列為江蘇省品格提升工程，匯聚13所學(xué)校的社團(tuán)，凝聚全校師生和聯(lián)盟校的智慧，共同開展社團(tuán)研究，把目光聚焦于滋養(yǎng)孩子們的品格。

“四調(diào)”主題，社團(tuán)活動實現(xiàn)了從 “興趣化發(fā)展”到 “課程化實施”的飛躍，社團(tuán)課程不斷豐厚、不斷完善。如今，在我校社團(tuán)已進(jìn)入課表，并且 “我的社團(tuán)我做主”，一次次社團(tuán)活動就是與校外、課外學(xué)科教育的一次次對接，一次次社團(tuán)活動就是研究性學(xué)習(xí)的一次次延伸，一次次社團(tuán)活動就是不同個性學(xué)生潛能發(fā)展的一次次深度發(fā)展……每年 “學(xué)生社團(tuán)成果展示匯報會”上，都能欣喜地看到學(xué)生在學(xué)科成績之外綜合素養(yǎng)百花齊放的精彩一面，其中有相當(dāng)一部分都是平時學(xué)科成績一般的同學(xué)，在社團(tuán)這個舞臺上的自信表現(xiàn)卻讓所有人對他們刮目相看。

例如，歷史研究社團(tuán)準(zhǔn)備對丹陽的歷史文物進(jìn)行一次較為全面的調(diào)查與梳理，為此，30多名社員上博物館查找資料、到網(wǎng)上搜集信息、在學(xué)校圖書館查閱 《丹陽縣志》、專程登門拜訪已退休的老專家，甚至到距離市區(qū)10公里之外的 “丹陽天地石刻園”現(xiàn)場考察、學(xué)習(xí)。水資源研究社團(tuán)到運河邊實地考察水文環(huán)境，到運河里采樣取水，到丹陽自來水廠參觀了自來水的生產(chǎn)流程。在這樣的活動中，學(xué)生自行聯(lián)系交通工具、聯(lián)系講解、聯(lián)系活動的攝像，他們學(xué)會了利用各自資源，自行解決研究考察過程中的困難，那些不放心孩子非要跟著的家長、教師，止不住連連稱奇：“想不到，孩子們這么能干，社團(tuán)活動讓孩子成長不少！”

學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到充分提升，僅2017年文學(xué)類社團(tuán)獲獎或發(fā)表作文400多人次，其中超8萬名選手參與海選角逐的 “揚子晚報杯”作文大賽中，我校有213名選手成功晉級復(fù)賽，21名同學(xué)拿到現(xiàn)場決賽的 “門票”，6人獲優(yōu)等獎；“中學(xué)生與社會”作文大賽現(xiàn)場決賽6人獲省一二等獎；小學(xué)數(shù)學(xué)思維社團(tuán)在江蘇省 “小數(shù)報小小數(shù)學(xué)家”競賽中34人獲省一等獎，占全市56.7%；藝術(shù)類社團(tuán)在小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)大賽，各類器樂、繪畫比賽，更是獲省級獎項300多個；科技類社團(tuán)獲省級獎141人次，發(fā)明專利4項，江蘇省 “金鑰匙杯”校園之間智力競技，我校獲團(tuán)體一等獎，6人獲省一等獎，江蘇省第16屆青少年電子技師大賽，8人獲一等獎，2人獲省二等獎。信奧社團(tuán)，在全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽中，獲全國一等獎4人，全國二等獎1人，省一等獎5人，二等獎11人，三等獎37人；體育類社團(tuán)，田徑隊榮獲2017年丹陽市田徑運動會團(tuán)體總分第二名，初中籃球隊榮獲鎮(zhèn)江市校園籃球聯(lián)賽第一名，校足球隊榮獲丹陽市初中男子足球總決賽冠軍。

三、傳承運河 “山水相依”理念，著力提升教師隊伍精氣神

不可否認(rèn)，隨著辦學(xué)歷程的積淀，部分教師不知不覺滋生了職業(yè)倦怠，甘于平常，安于享受，吃苦奮斗的精神不如建校之初。如何深化改革，需要與之相適應(yīng)的教師隊伍，我們傳承運河 “山水相依”理念，堅持三個原則，著力提振精氣神。這三個原則是：師德師風(fēng)是“山”，能力特長是 “水”； 愛崗敬業(yè)是 “山”，考評機(jī)制是 “水”；制度管理是 “山”，人文關(guān)懷是 “水”。

一抓底線。狠抓 “水晶山一樣穩(wěn)重的師德師風(fēng)”，引導(dǎo)教師首先做一個讓人 “看得起”的老師，為人要有德，守紀(jì)守時，尊重別人；對得起工作、對得起崗位、對得起學(xué)生家長；工作要有為，教得有勁，教得有用，教得有趣，教得有效，守住教書育人的底線。同時，設(shè)立 “五星教師”評比標(biāo)準(zhǔn)，開展表彰，定期評選 “雙十佳教師”，用身邊的人教育身邊的人，匯聚向上、向善的正能量。

二抓團(tuán)隊。狠抓 “運河水一樣靈動的社團(tuán)輔導(dǎo)團(tuán)隊”，我們組建了五支社團(tuán)教師隊伍：一是專家、導(dǎo)師團(tuán)隊，二是骨干教師團(tuán)隊，三是社團(tuán)外聘輔導(dǎo)教師團(tuán)隊，外聘高校、職校、專業(yè)工匠，當(dāng)?shù)氐奶丶壗處?、勞動模范、技能高手。四?“家長社團(tuán)義工團(tuán)”，五是由聯(lián)盟學(xué)校30位教師組成社團(tuán)“走教 ”聯(lián)盟人。專家團(tuán)隊、專業(yè)啟智；內(nèi)煉骨干、專業(yè)強智；外聘老師、專業(yè)借智；家長義工、專業(yè)引智；走教團(tuán)隊，專業(yè)融智。五支隊伍，相互滋養(yǎng)，相互啟迪，鍛造出一批優(yōu)秀的骨干教師隊伍，使我們的教師具有工匠精神，有真功夫，不僅能教好一門學(xué)科，還要能帶好一個社團(tuán)，不僅能教好書，還能育好人，成為教學(xué)的行家，教育的專家。

三抓備課組。狠抓 “水晶山一樣穩(wěn)重的社團(tuán)備課組建設(shè)”，把管理的重心下移。因為備課組是學(xué)校教育教學(xué)管理最基本的單位，一個個備課組就是一個個課題組；一個個備課組，就是一個個戰(zhàn)斗小組。備課組有活力，教學(xué)管理就有活力；備課組作風(fēng)硬，教學(xué)管理作風(fēng)就硬。我們創(chuàng)新備課組建設(shè)的組織，每個備課組由2—3名各學(xué)科領(lǐng)軍教師組成中心組，用中心組成員的優(yōu)先發(fā)展帶動學(xué)科組建設(shè)優(yōu)化發(fā)展，用中心組成員的率先發(fā)展帶動全體教師共同發(fā)展。創(chuàng)新備課組建設(shè)的職責(zé)，與各備課組簽訂責(zé)令狀，將責(zé)任分解到各備課組，同時也將權(quán)力下放到各備課組，指導(dǎo)備課大處著眼，讓義務(wù)教育法規(guī)落到實處；小處著手，充分調(diào)動大家主觀能動性，發(fā)揮團(tuán)隊研究的巨大效能，開展常規(guī)+特色、基礎(chǔ)+拓展、教學(xué)+研究等工作，提高教育管理整體水平。創(chuàng)新備課組建設(shè)的保障，開展優(yōu)秀備課組評選，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)；制訂備課組質(zhì)量獎，實行 “捆綁考核制”，取得 “一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”的效果。

四是增強教師凝聚力。大力提倡 “運河水”一樣靈動的人文關(guān)懷：把每一個教師時時記掛在心上，教師生病或家中發(fā)生大事突遭變故，第一時間進(jìn)行慰問，并給予一定經(jīng)濟(jì)補助，在教師遭遇困境時用力撐一把，讓教師體會到集體的溫暖，學(xué)校的力量。更多的時候，在一些小事上無微不至地關(guān)心。以心交心，以情換情，增強教師隊伍凝聚力。

運河文化浸潤的 “山水教育”讓校園洋溢生機(jī)，充滿活力。因為“像水晶山一樣的穩(wěn)重”，教育更有底氣，更有實力，它背后是教育的智慧和行動；因為 “像運河水一樣的靈動”，教育更有溫度，更有活力，更有魅力，它是教育的激情與愛心。