山東青島上海路小學(xué) 馮朝紅

青島市市北區(qū)以閱讀推進(jìn)學(xué)生的 “深度學(xué)習(xí)”與“有效學(xué)習(xí)”，進(jìn)一步深化了課程改革，立足課程、整合課程、開發(fā)課程，通過閱讀連接學(xué)習(xí)與生活，并把閱讀的范圍由書本拓展至生活，倡導(dǎo)用閱讀的方式去觀察生活，在生活中注重閱讀。傳統(tǒng)閱讀方式用的紙質(zhì)書，方便涂寫、閱讀舒適、有真實(shí)感，但不便于攜帶和整理；而電子書的優(yōu)點(diǎn)是攜帶方便、制作成本低、易于傳播、信息量大，缺點(diǎn)則是信息容易丟失、長時(shí)間閱讀對眼睛有傷害，等等。若將兩種閱讀方式有效結(jié)合，則可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)與思考的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，并提升學(xué)生的讀寫能力。

一、主要工作

（一）紙質(zhì)閱讀

1.充分利用區(qū)教育局下發(fā)的與每冊語文課本配套的《語文課外閱讀》一書，將其作為每日閱讀的必備資料，每日閱讀兩篇，要求學(xué)生閱讀過程有心得批注，家長簽字。

2.結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的讀寫活動(dòng)。如：三年級上冊語文書習(xí)作7要求學(xué)生把喜愛的玩具帶到學(xué)校，擺一擺，玩一玩，再編一個(gè)童話故事。先把編的故事講給同學(xué)們聽，然后寫下來，比一比，看誰講得有趣。

筆者看到學(xué)生們對這次寫作活動(dòng)非常感興趣，于是就帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀范文，了解應(yīng)該描寫的主要內(nèi)容和寫作方法，回家找到自己最喜歡的玩具（或其他物品），發(fā)揮想象力，編寫一個(gè)有趣的童話故事。

第二天，學(xué)生們帶著自己心愛的玩具來到學(xué)校，個(gè)個(gè)躍躍欲試，不甘示弱，紛紛走上講臺(tái)，一邊擺弄著手里的玩具，一邊娓娓道來，全班同學(xué)都被吸引住了。不知不覺，一節(jié)課過去了，大家還沉浸在童話世界里……

筆者批閱學(xué)生們交上來的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，大家編的故事既合理又有趣，令人忍俊不禁，于是，就將這些作文匯編成了一本作文集，名為 “我的童話故事”。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)封面，全班同學(xué)投票選出了一幅大家都比較滿意的作品作為封面，這項(xiàng)活動(dòng)就這樣圓滿結(jié)束了！

3.撰寫讀書報(bào)告，注重積累。小學(xué)中段是學(xué)生閱讀能力提升的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，也是寫作的起始階段。這一時(shí)期的學(xué)生常容易出現(xiàn)眼高手低、作文無物可寫的情況。讀書報(bào)告便是針對這種情況而醞釀產(chǎn)生的。

讀書報(bào)告由書目、班級、姓名和“我積累的好詞”“我積累的好句”“我的感想”幾部分組成，每周一篇讀書報(bào)告，一般包含5篇小文章(如《伊索寓言》中的故事）。對于學(xué)生來說，這種計(jì)劃性強(qiáng)的讀書報(bào)告的閱讀壓力適中，閱讀趣味性較強(qiáng)，完成效果相對不錯(cuò)。每周一學(xué)生們都會(huì)評選出優(yōu)秀的讀書報(bào)告并在全班展示，這種形式可以使學(xué)生將看到的優(yōu)美文字轉(zhuǎn)化為書面的積累，同時(shí)幫助學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生在讀書中逐漸改正眼高手低的問題并為作文積累素材。

（二）電子閱讀與紙質(zhì)閱讀的結(jié)合

1.2017年4月份，為了進(jìn)一步將讀書活動(dòng)推向高潮，我校舉辦了“校園朗讀者”的比賽活動(dòng)。每周每班推薦一名學(xué)生參賽，伴隨著悠揚(yáng)的音樂，一篇篇充滿深情的美文，被參賽選手們聲情并茂地演繹著。這項(xiàng)活動(dòng)讓更多的學(xué)生愛上了朗讀，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。聽著同學(xué)們和著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂美美地朗讀，學(xué)生們都沉浸在閱讀的快樂中，大家都踴躍報(bào)名參加比賽，怎奈名額有限。

為了能讓班里更多的學(xué)生加入到朗讀活動(dòng)中來展示自己的朗讀實(shí)力，筆者在班級家長群QQ平臺(tái)繼續(xù)開展朗讀活動(dòng)，這正與學(xué)校倡導(dǎo)的“紙質(zhì)閱讀與電子閱讀相結(jié)合”的課題不謀而合，并得到家長和孩子們的一致贊同。于是，筆者在班里做了問卷調(diào)查，了解近期學(xué)生愛讀的書籍，又結(jié)合學(xué)段及學(xué)生年齡特點(diǎn)幫助他們認(rèn)真篩選了幾本適合閱讀的圖書，每本書的第一章都由筆者進(jìn)行導(dǎo)讀，之后還進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。有的書里講的是在中年級段學(xué)生們之間發(fā)生的一些故事，大家都很感興趣。特別是文中一些人物肖像描寫和心理描寫都非常細(xì)膩，對提高學(xué)生寫作水平有很大幫助。

這項(xiàng)名為“共讀一本經(jīng)典”的活動(dòng)，每日18：00由一名學(xué)生在群里朗讀，家長和同學(xué)們傾聽，筆者作為指導(dǎo)教師每天聽完后進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)。這一活動(dòng)迅速引起了家長和孩子們的關(guān)注，甚至有的家長也積極參與到這一活動(dòng)中來。

此外，我們還創(chuàng)建了自己的班級博客，開辟了“開心閱讀”欄目，隨時(shí)發(fā)布一些經(jīng)典的優(yōu)秀文章，通知學(xué)生閱讀跟帖，將自己讀后的感受和受到的啟發(fā)上傳展示，這樣教師批閱反饋也更為及時(shí)、便捷了。

2.誦讀古詩文，提高素養(yǎng)。我們結(jié)合區(qū)教研室給出的詩詞目錄，將詩詞打印成冊，還找專人制作了古詩PPT，便于學(xué)生參照朗讀記憶?，F(xiàn)在，我們班大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能背誦上百首古詩。

央視的“中國詩詞大會(huì)”節(jié)目，聰穎睿智的選手和知識(shí)淵博的導(dǎo)師深深地吸引著學(xué)生們。看到他們眼中流露出的羨慕與向往，筆者組織學(xué)生在班級里模仿開展了古詩詞誦讀大賽的活動(dòng)?；顒?dòng)前，筆者和同學(xué)們做了大量的工作，包括確定詩詞內(nèi)容、檢查背誦情況、制定合理的比賽規(guī)則、規(guī)劃形式多樣的板塊以及選拔主持人、制作幻燈片等。經(jīng)過半個(gè)多月的籌備，我們的古詩詞大賽在多媒體教室如期舉行。本次大賽以班級小組為單位，每組選出2名選手分4個(gè)模塊答題，每組再分別選出4名學(xué)生組成智囊團(tuán)，其余同學(xué)即為觀眾。內(nèi)容以學(xué)習(xí)、背誦過的唐詩為主，并模仿“中國詩詞大會(huì)”的模式，內(nèi)容豐富，形式多樣：有根據(jù)后半句古詩補(bǔ)充前半句的；有根據(jù)九宮格中提供的字組成一句古詩的；有根據(jù)ABCD四項(xiàng)提示猜一位詩（詞）人的；有飛花令。中間還穿插了成語游戲等與觀眾的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

比賽中同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿、情緒高漲、躍躍欲試、斗志昂揚(yáng)，特別是比賽的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“擂主爭霸”將整個(gè)活動(dòng)推向巔峰。幾位小選手龍爭虎斗，一句句詩詞從他們口中汩汩流出，現(xiàn)場掌聲不斷，高潮迭起，讓在座的老師和同學(xué)們體會(huì)到了“腹有詩書氣自華”的精氣神。形式多樣的詩詞比拼不僅給同學(xué)們帶來了挑戰(zhàn)及成功的喜悅，還讓他們感受到了經(jīng)典詩文的無窮魅力，激發(fā)了學(xué)生背誦古詩的興趣和對詩詞的喜愛。

接下來的第二屆、第三屆詩詞大賽，還邀請了家長參與其中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、家校合作，將誦讀經(jīng)典詩文的活動(dòng)推向了一個(gè)又一個(gè)高潮。

二、紙質(zhì)閱讀與電子閱讀相結(jié)合的意義

將紙質(zhì)閱讀和電子閱讀相結(jié)合的形式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀方式，將兩種閱讀方式的優(yōu)點(diǎn)有效結(jié)合，缺點(diǎn)最大化降低，提高了學(xué)生讀書的興趣，學(xué)生的閱讀能力顯著提升，拓展了知識(shí)面，培養(yǎng)了文學(xué)素養(yǎng)，陶冶了情操，審美情趣也在一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生的寫作能力突飛猛進(jìn)，這與大量閱讀積累的知識(shí)和語言密不可分。因此，將紙質(zhì)閱讀和電子閱讀相結(jié)合可以有效提高學(xué)生的讀寫能力。

在今后的閱讀教學(xué)中，我們將繼續(xù)堅(jiān)持結(jié)合兩種閱讀方式，相信長期堅(jiān)持誦讀，學(xué)生們必定會(huì)愛上閱讀，會(huì)使讀書成為自己的一種生活方式。?