江蘇省常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué) 毛鶴茜

新課標(biāo)改革不斷推薦在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及完善的思維方式。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生們的思維。教師可以引入游戲活動(dòng)通過(guò)趣味生動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)來(lái)激活學(xué)生們的思維。

一、打造游戲引導(dǎo)，提高學(xué)生思維

小學(xué)生們的思維習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，往往進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)比較慢，因此，教師可以利用學(xué)生們喜歡游戲的特點(diǎn)，在課前幾分鐘組織學(xué)生們參與到一些比較有趣的小游戲中來(lái)，創(chuàng)設(shè)更有趣味的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過(guò)參與小游戲的形式逐漸吸引學(xué)生們的注意力，既能讓學(xué)生們課前對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)有所了解，對(duì)本節(jié)課知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上更好地跟隨教師的思路展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思維能力。學(xué)生們的年齡還比較小，閱歷比較淺，對(duì)于很多事物都不夠了解，尤其是相對(duì)抽象，復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，更容易讓學(xué)生們產(chǎn)生迷茫情緒。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲?qū)氕h(huán)節(jié)的時(shí)候可以利用學(xué)生們生活實(shí)際中所能接觸到的東西，消除學(xué)生們對(duì)于課堂的陌生感，使得孩子們迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)。

比如教師在為學(xué)生們講解“射線、線段和直線”這部分知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生們更好地理解射線與直線、線段的區(qū)別，教師們就可以利用手電作為課前引導(dǎo)道具，設(shè)置一個(gè)觀察小游戲：讓學(xué)生們觀察由一把手電發(fā)出的光線，然后教師再用另一把手電相反拿著并發(fā)出光線，引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察二者之間的區(qū)別和聯(lián)系。這樣的觀察游戲讓學(xué)生們對(duì)于射線與直線存在一個(gè)大致的印象，進(jìn)而后續(xù)展開(kāi)課堂正式教學(xué)。另外，教師還可以利用多媒體教學(xué)工具讓學(xué)生們更加直觀形象地看到射線與直線的動(dòng)態(tài)區(qū)別。通過(guò)多媒體軟件，教師可以更好地為學(xué)生們演示手電筒所射出的光線是從一個(gè)點(diǎn)向另一個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)，而線段則固定了長(zhǎng)度。這樣的課前游戲引導(dǎo)環(huán)節(jié)可以大大增強(qiáng)學(xué)生們的觀察能力，使得學(xué)生們善于從多個(gè)角度思考問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)游戲課堂，提高學(xué)生思維

教師作為學(xué)生們最重要的引導(dǎo)者和啟蒙者需要肩負(fù)起對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維啟蒙的作用，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們往往在講臺(tái)上為學(xué)生們進(jìn)行單向引導(dǎo)，可這樣的授課模式對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)其實(shí)是十分枯燥無(wú)味的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)溜號(hào)開(kāi)小差的情況也是十分正常的。因此，教師需要學(xué)會(huì)鼓動(dòng)學(xué)生們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在與學(xué)生們的互動(dòng)中建立輕松愉快的課堂氛圍。以此來(lái)保障學(xué)生們?cè)谡n堂上保持高度的注意力，緊緊跟隨教師的指導(dǎo)，展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在給學(xué)生們講解四則運(yùn)算的具體算法的時(shí)候。就可以與學(xué)生們互動(dòng)，與學(xué)生們打成一片，共同進(jìn)行加減乘除游戲，教師可以首先為學(xué)生們出題，比如，教師為學(xué)生們列出一個(gè)等式 ，其中星號(hào)可以是+、-、×、÷，問(wèn)大家可以得到幾個(gè)不同的結(jié)果。這個(gè)題目引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)添上合適的運(yùn)算符號(hào)，寫(xiě)出問(wèn)號(hào)處所可能的結(jié)果。這樣的加減乘除游戲?qū)τ趯W(xué)生們來(lái)說(shuō)是具有高度開(kāi)放性和不確定性的，學(xué)生們?cè)谶@樣的游戲中可以充分釋放自己的思維，嘗試多個(gè)四則運(yùn)算符號(hào)的組合，寫(xiě)出不同的結(jié)果。教師還可以讓學(xué)生們給自己出題，讓學(xué)生們參與到題目的設(shè)計(jì)中來(lái)，從而給學(xué)生們更好的游戲體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

三、設(shè)計(jì)游戲作業(yè)，提高學(xué)生思維

教師們?cè)谡n堂上為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以后還要保證學(xué)生們徹底掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在練習(xí)做題的時(shí)候真正地利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決，因此，教師就需要通過(guò)作業(yè)的方式來(lái)幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)與鞏固。而絕大多數(shù)的學(xué)生們都會(huì)認(rèn)為作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，教師就可以將課后作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松有趣的游戲的形式，讓學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)中就完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生們養(yǎng)成良好的匯總知識(shí)思維能力，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

比如，教師在為學(xué)生們講解統(tǒng)計(jì)圖部分知識(shí)的時(shí)候，就可以為學(xué)生們布置課外活動(dòng)式的作業(yè)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們回到家以后通過(guò)詢問(wèn)的方式來(lái)統(tǒng)計(jì)自己父母及爺爺奶奶等人的年齡，將其制成條形統(tǒng)計(jì)圖，或者是要求學(xué)生們以小組的形式去超市詢問(wèn)收貨人員貨物的數(shù)量等，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生們親自動(dòng)手實(shí)踐的形式，來(lái)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何制條形統(tǒng)計(jì)圖，從而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味，并且體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的重要作用，在平時(shí)的生活實(shí)際中也養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣，提升自身綜合素養(yǎng)，擁有舉一反三的能力。

總而言之，對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的時(shí)間還比較短，為了讓學(xué)生們更好地融入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，教師們就需要幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的思維能力，使得孩子們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段就建立完善的思維結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

【文獻(xiàn)參考】

[1]魏忠海.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（4）.

[2]李長(zhǎng)信.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的對(duì)策[J].吉林教育，2016（1）.