黃躍華

（江蘇省溧陽中學(xué)，江蘇常州 213300）

古今中外，人們在不斷地思考教育的本質(zhì)。我國古代思想家老子曾說“處無為之事，行不言之教”，法國思想家盧梭曾說“最好的教育就是無所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能”?？梢姡裱逃?guī)律，做潤物無聲、潛移默化的“無為”教育，應(yīng)當(dāng)是教育的理想境界。

本文以江蘇省溧陽中學(xué)為例，論述“適合的教育”的校本化做法。

一、課程設(shè)置個性化、多元化

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！睂W(xué)校教育的對象是千差萬別的學(xué)生，因此，適合的教育需要建立在實現(xiàn)不同學(xué)生個性化發(fā)展、展現(xiàn)每個學(xué)生獨特價值的前提下。這就首先需要學(xué)校從課程設(shè)置方面予以保障。

合理的課程設(shè)置對學(xué)生全面而個性化的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。江蘇省溧陽中學(xué)課程設(shè)置的最大特色首先在于建立了個性化、多元化的課程體系，以讓每一位學(xué)生都能找到適合自身發(fā)展的最佳舞臺。這里有側(cè)重數(shù)理化競賽和語數(shù)英學(xué)科提優(yōu)教學(xué)的創(chuàng)新課程（滿足立志沖擊一流名校的尖子生的發(fā)展需求）；有側(cè)重面向普通高考的語數(shù)英學(xué)科拓展課程（滿足瞄準(zhǔn)普通本科的學(xué)生的發(fā)展需求）；有助力意在出國留學(xué)深造的學(xué)生而開設(shè)的國際課程；有面向藝體特長生的藝體課程。不同的課程針對性強，一方面讓全體學(xué)生明確“我能學(xué)什么”，另一方面給予學(xué)生豐富而個性化的選擇空間，讓每個學(xué)生更加明確“我會學(xué)什么”“我要學(xué)什么”，從而真正實現(xiàn)學(xué)有所長、學(xué)以致用，并促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)校開設(shè)了豐富多彩的校本課程。學(xué)校高一、高二年級共開設(shè)30多門選修課程，其中既有本校教師研發(fā)的技術(shù)類、地方特色類、文娛類、體育健身類的個性化課程，又有利用校外資源開設(shè)的瑜伽、汽車文化等課程。豐富多彩的校本課程很好地發(fā)掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的個性，凸顯了“智慧育人”的理念。

此外，從課程實施來看，江蘇省溧陽中學(xué)面向體育課、競賽提優(yōu)課，針對性地實行了靈活自由的走班制教學(xué)。具體來說，就是在參與體育課和競賽提優(yōu)課時，學(xué)生可以自主選擇想要參加的學(xué)習(xí)項目甚至授課教師。這一做法使得學(xué)生在非傳統(tǒng)課程領(lǐng)域獲得了更多的選擇權(quán)，更充分地體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。

江蘇省溧陽中學(xué)的課程設(shè)置注重課程功能的互補與遞進(jìn)，且課程間相互滲透、有機(jī)融合，無論是對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力還是探究力與求知態(tài)度的培養(yǎng)，抑或個性特長的發(fā)展乃至綜合素養(yǎng)的全面提升，都發(fā)揮著促進(jìn)的作用。

二、多角度滲透德育

學(xué)生是學(xué)校教育的對象，更是具有獨立意義的社會人。適合的教育要以培養(yǎng)具備健康獨立的人格、遵守社會規(guī)范、合理履行社會角色的社會人為出發(fā)點，而這又與我國中小學(xué)德育目標(biāo)的總要求不謀而合。

江蘇省溧陽中學(xué)全方位、多形式地滲透德育目標(biāo)、踐行德育內(nèi)容，德育貫穿課內(nèi)外，德育內(nèi)容包括從顯性的活動到隱性的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)等各方面。

學(xué)校注重充分挖掘師生身邊的德育元素與資源，有計劃地開設(shè)了若干與德育直接關(guān)聯(lián)的校本課程，包含了對學(xué)生基本道德與行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)教育以及人生理想教育等。例如，根據(jù)《綜合實踐課程實施方案》開展的研究性學(xué)習(xí)活動，收獲了較好的德育效果。近三年來，學(xué)校組織學(xué)生開展的“抗戰(zhàn)老兵研究”“溧陽高鐵區(qū)位效應(yīng)及客流研究”“溧陽老城區(qū)改造”等研究性學(xué)習(xí)實踐分別獲得常州市特等獎、一等獎，另有其他多個與德育有關(guān)的課題也獲各級獎項。

從組織形式看，學(xué)校的德育可謂異彩紛呈。學(xué)校十分注重每周一次的主題班會課這一德育良機(jī)，并要求教師不僅要利用主題班會及時地、有針對性地解決學(xué)生存在的思想問題，而且要持久地、潛移默化地影響學(xué)生思想道德的發(fā)展。比如培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、熱愛集體的集體主義主題教育系列；教育學(xué)生樹立勞動觀念、養(yǎng)成熱愛勞動習(xí)慣的勞動教育主題系列等。此外，學(xué)校通過豐富多彩的德育實踐活動進(jìn)一步加強了學(xué)生的精神文明建設(shè)。比如著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣教育的文明禮儀之星評選、學(xué)習(xí)之星與進(jìn)步之星評選、餐飲之禮等主題教育活動；校團(tuán)委、學(xué)生會創(chuàng)建各種文化社團(tuán)——天籟藝術(shù)團(tuán)、模擬聯(lián)合國、化學(xué)社、“省中好聲音”等；“愛老、敬老、助老”社會公益活動及其他社會實踐活動等。學(xué)校還形成了“紅色教育”“十八歲成人禮”等多個德育品牌。總體來看，學(xué)校的德育組織形式各具特色，形成常態(tài)，且極富成效。

從德育的實施主體看，無論班主任、科任教師，還是學(xué)校行政人員、后勤人員等，都是學(xué)校德育系統(tǒng)不可或缺的力量，都對學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的熏陶與感染。

此外，江蘇省溧陽中學(xué)整潔、美觀的校園環(huán)境，緊張、活潑、求真、務(wù)實、民主、紀(jì)律的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，既是優(yōu)秀的德育載體，又是珍貴的德育內(nèi)容，使學(xué)生在耳濡目染中受到感化與教育。

三、提高教師教育教學(xué)能力

教師是教育的主要實施者，是學(xué)校教育的核心資源。教師教育理念的先進(jìn)與否決定其能否創(chuàng)造性地開展教育活動；教師教育能力的高低決定其完成教育教學(xué)活動的方式、效果。從教師個人層面看，為實現(xiàn)自身的專業(yè)成長，需要“善于學(xué)習(xí)、恒于研究、勤于反思、勇于實踐”；從學(xué)校層面來看，要做適合的教育，更應(yīng)致力于實現(xiàn)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。

江蘇省溧陽中學(xué)多樣化的教學(xué)交流活動為每位教師的專業(yè)成長厚植沃土、開拓空間，切實做到為教師的專業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。一方面，學(xué)校精心組織好一年一度的大型對外公開教學(xué)交流活動，遵循學(xué)科全覆蓋、全體教師協(xié)力共建的基本原則，本著“以生為本”的理念，著力打造與時代同步的智慧課堂、創(chuàng)新課堂。學(xué)校邀請各學(xué)科的省內(nèi)外名師名家來校傳經(jīng)送寶，切磋教學(xué)技藝，使教師無須走出校門就可以近距離領(lǐng)略名師名家風(fēng)采，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長，提升教學(xué)水平。這種“請進(jìn)來”活動，不僅使教師開闊了眼界，還促進(jìn)了教師對學(xué)科教學(xué)的再思考，促進(jìn)了學(xué)科教研活動形式的創(chuàng)新與教研質(zhì)量的進(jìn)一步提升。另一方面，學(xué)校還積極鼓勵本校教師“走出去”參加各級各類教學(xué)與研討交流活動，以提升專業(yè)素養(yǎng)和育人能力。

此外，學(xué)校始終堅持科研興校的理念，鼓勵全體教師緊密聯(lián)系課程與教學(xué)改革的新趨勢，積極捕捉關(guān)鍵性的教育現(xiàn)象與教育問題，結(jié)合學(xué)校、學(xué)科教學(xué)實際開展各級各類課題研究，以解決問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校各學(xué)科課題研究扎實有效、穩(wěn)步推進(jìn)、成果豐厚，有效提升了教育教學(xué)工作的適切性，對教師的專業(yè)發(fā)展以及學(xué)生的健康成長都起到了極大的推動作用。

由江蘇省溧陽中學(xué)的實踐可見，聚焦合理的課程設(shè)置、潤物無聲的德育和高水平的教師隊伍建設(shè)的學(xué)校教育，可為學(xué)生個性發(fā)展、教師專業(yè)成長、學(xué)校教育品質(zhì)的提升搭臺、助力、護(hù)航，真正實現(xiàn)適合的教育。