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        優(yōu)化教學(xué)管理細(xì)節(jié) 全面提升學(xué)生素養(yǎng)
        ——江蘇省寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新綜述

        2018-01-26 09:38:23
        初中生世界 2018年36期
        關(guān)鍵詞:教務(wù)處教學(xué)管理集體

        多年來(lái),我校堅(jiān)持“關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生”的辦學(xué)理念,秉承“求真”校訓(xùn),不斷優(yōu)化教學(xué)管理細(xì)節(jié),以此促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

        一、功在課前,向備課要實(shí)效

        1.“五稿”備課,深入文本。

        我校注重提高教師備課的實(shí)效性,實(shí)行“五稿備課制”,嚴(yán)禁教師不備課就上課?!拔甯濉?,即素材稿、說(shuō)課稿、上課稿、課件稿、反思稿。“五稿備課制”促使教師備課時(shí)既要深入研讀文本,又要博采眾長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)了教案、課件、作業(yè)三者間的統(tǒng)一。

        2.集體備課,群策群力。

        個(gè)人的力量是有限的,集體的智慧是無(wú)窮的。為此,我校專(zhuān)設(shè)集體備課室,每周以備課組為單位組織兩次集體備課,備課組內(nèi)每一位教師必須參加。

        集體備課流程為:“點(diǎn)名”→“互查個(gè)人初備‘五稿’”→“主備人說(shuō)課,呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)題,播放課件”→“自由討論,形成共識(shí)”→“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),完善教學(xué)環(huán)節(jié),修訂導(dǎo)學(xué)題,形成集體備課教案”→“布置下次課題,明確主備人”。

        我們規(guī)定集體備課務(wù)必做到“四保證”“四統(tǒng)一”,其中,“四保證”即保證地點(diǎn)集中、保證時(shí)間充裕、保證人員齊整、保證討論內(nèi)容豐富;“四統(tǒng)一”即統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)量、統(tǒng)一質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。

        我們還重視二次“復(fù)備”,即在上課前,根據(jù)實(shí)際情況對(duì)集體備課形成的教案進(jìn)行適當(dāng)處理,因材施教,彰顯個(gè)性。

        二、力在課上,向課堂要質(zhì)效

        1.學(xué)練課堂,精彩紛呈。

        2009年,我校抓住新課程實(shí)施的契機(jī),努力吸納省內(nèi)外名校課改經(jīng)驗(yàn),結(jié)合校情,探索出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)和課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練相結(jié)合的“三學(xué)一練”課堂教學(xué)模式。

        學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題及要求展開(kāi)自學(xué)活動(dòng),完成通過(guò)自學(xué)可以解決的任務(wù)。這里主要包含兩方面內(nèi)容:一是前置性自主學(xué)習(xí),即上課前教師將“導(dǎo)學(xué)題”發(fā)給學(xué)生,引導(dǎo)他們自學(xué)教材并完成“導(dǎo)學(xué)題”中的“課前預(yù)習(xí)”板塊內(nèi)容;二是課堂上的自主學(xué)習(xí),即學(xué)生在課堂上圍繞教師精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容,自主思考,嘗試獨(dú)立解決基礎(chǔ)性問(wèn)題。

        小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師組織下采用小組互助、合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。其中,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組成員采用分項(xiàng)研究、共同討論等方式解決自主學(xué)習(xí)中未能解決的問(wèn)題,并代表小組匯報(bào)學(xué)習(xí)中的困惑。

        教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的具體情況,進(jìn)行提示、引導(dǎo)、拓展,使本節(jié)課的重點(diǎn)得以突出、難點(diǎn)得以化解,幫助學(xué)生歸類(lèi)知識(shí)、總結(jié)方法、提升能力。

        課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。課堂上,教師留出10分鐘時(shí)間要求學(xué)生完成“導(dǎo)學(xué)題”中的“達(dá)標(biāo)練習(xí)”,當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果,以便查漏補(bǔ)缺。

        經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐,2012年,我們對(duì)“三學(xué)一練”課堂教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整:如果教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),那么,學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以了,這就是“一學(xué)一練”;如果教學(xué)內(nèi)容難度適中,就需要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),這就是“二學(xué)一練”;如果教學(xué)內(nèi)容難度較大,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)后仍不能解決問(wèn)題,教師就要加以指導(dǎo),這就是“三學(xué)一練”。2015年,我們將其更名為“學(xué)練”課堂教學(xué)模式,更加彰顯了該模式的包容性、開(kāi)放性及生命力。

        2.骨干引領(lǐng),“比、學(xué)、趕、幫”。

        為充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)和輻射作用,加快青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)步伐,提升全校教師整體教學(xué)水平,我校每學(xué)期都舉行“骨干教師展示課”“青年教師過(guò)關(guān)課”“‘學(xué)練’課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”等活動(dòng),營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫”的良好氛圍,推進(jìn)有效課堂改革不斷邁上新臺(tái)階。

        3.隨機(jī)督查,力促常態(tài)。

        為確保全校教學(xué)的優(yōu)秀質(zhì)態(tài),我校推行“行政督查課”“校長(zhǎng)點(diǎn)課”“領(lǐng)導(dǎo)巡課”制度。

        “行政督查課”由教務(wù)處安排,每周任選一天,全校中層及以上干部推門(mén)聽(tīng)課,當(dāng)場(chǎng)檢查授課教師的教學(xué)全過(guò)程,課后立即交流并指出改進(jìn)意見(jiàn)。

        “校長(zhǎng)點(diǎn)課”由校長(zhǎng)親自選擇,確定聽(tīng)課對(duì)象后,在上課前通知備課組所有教師共同聽(tīng)課,借此開(kāi)展學(xué)科調(diào)研。

        “領(lǐng)導(dǎo)巡課”一是指年級(jí)組管理人員巡課,二是指校長(zhǎng)室和教務(wù)處聯(lián)合巡視全校的上課質(zhì)態(tài)。巡視情況及時(shí)在校內(nèi)通報(bào),對(duì)于不規(guī)范、不科學(xué)的教學(xué)行為限時(shí)整改。

        三、效在課后,向作業(yè)要成效

        1.落實(shí)“三控”,追求高效。

        為切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高作業(yè)的有效性,我校在作業(yè)布置與訓(xùn)練上落實(shí)“三控”:控量、控時(shí)、控質(zhì)。

        首先,作業(yè)要適量。我們規(guī)定所有作業(yè)盡量當(dāng)堂完成,課外作業(yè)只是補(bǔ)充;反對(duì)機(jī)械重復(fù)的作業(yè),視罰抄為體罰。我們要求班主任做好總協(xié)調(diào),多了解情況,及時(shí)糾正過(guò)量的作業(yè)布置情況。

        其次,控制每門(mén)學(xué)科的家庭作業(yè)時(shí)間,每科不得超過(guò)20分鐘,提倡增加自主性作業(yè)。

        再次,控質(zhì)。我們要求教師把“導(dǎo)學(xué)題”作為必須布置的作業(yè),將省、市指導(dǎo)性教輔資料作為拓展作業(yè)。教師布置作業(yè)務(wù)必做到“四精四必”:“四精”,即精選、精講、精練、精批;“四必”,即有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)。教師還需要督促學(xué)生整理好錯(cuò)題集。教務(wù)處與教科室定期組織人員對(duì)相關(guān)落實(shí)情況進(jìn)行檢查。

        2.結(jié)合學(xué)科,各顯特色。

        文科作業(yè),致力于打磨每天的“六個(gè)一”——看一點(diǎn)、讀一點(diǎn)、背一點(diǎn)、摘一點(diǎn)、寫(xiě)一點(diǎn)、說(shuō)一點(diǎn),目的在于開(kāi)闊視野、強(qiáng)化積累。

        理科作業(yè),著力于舉一反三、實(shí)踐操作,從根本上杜絕“題海”戰(zhàn)術(shù),反對(duì)紙上談兵。

        3.分類(lèi)布置,分層要求。

        教育要遵循“因材施教”的原則,尊重個(gè)體差異,不搞“一刀切”。為此,在作業(yè)布置這個(gè)問(wèn)題上,我們劃分梯度,采用分層布置的做法,將作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”“選做”,既體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的教育思想,也響應(yīng)了“以學(xué)論教,以教促學(xué)”的課改要求。

        4.周查推進(jìn),月度整合。

        為真正發(fā)揮作業(yè)鞏固糾偏、查漏補(bǔ)缺的功效,我校將教師的作業(yè)下水、作業(yè)批閱、作業(yè)講評(píng)情況列入考核范疇,每周由年級(jí)組選查,月底由教務(wù)處、教科室、督導(dǎo)室聯(lián)合督查,雙管齊下,形成合力。

        教學(xué)管理創(chuàng)新推動(dòng)了我校的持續(xù)發(fā)展,使得我校的教育教學(xué)質(zhì)量保持了高位穩(wěn)定,贏得了社會(huì)各界的高度認(rèn)可。

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