□ 陳久棟

具備審題能力是每名學(xué)生所必須擁有的，但在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生因?yàn)榇中目村e(cuò)題目、未看全題目、漏掉題目中隱藏條件等導(dǎo)致解答失誤的現(xiàn)象卻屢見不鮮。很多教師讓學(xué)生動(dòng)筆在題目中圈畫重要信息以求提高學(xué)生的解題正確率，但效果甚微，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種方法是教師“強(qiáng)加”給自己的，并且會(huì)占用解題時(shí)間，不能主動(dòng)“悅納”審題很少有學(xué)生能夠真正明白“磨刀不誤砍柴工”這個(gè)道理。

對(duì)此，筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，摸索出一套趣味審題“四部曲”，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用取得了一定的成效，嘗試整理如下。

一、閃電“看”題

有一檔娛樂節(jié)目《最強(qiáng)大腦》吸引了無數(shù)的成年人和兒童，中間有一個(gè)比賽環(huán)節(jié)——“閃電心算”深深地震撼了筆者和學(xué)生。原來人在經(jīng)過訓(xùn)練之后，在注意力高度集中的情況下，一秒鐘可以解4～6題多位數(shù)運(yùn)算。學(xué)生審題能力為什么弱？根本原因就是在看題的時(shí)候注意力不能高度集中！教師給予的充分的看題、審題的時(shí)間，反而成了一些學(xué)生思想開小差的最佳時(shí)間。

于是，筆者向?qū)W生下挑戰(zhàn)書：想成為我們班的數(shù)學(xué)“最強(qiáng)大腦”嗎？那就從“閃電看題”開始！今后每一道題呈現(xiàn)的時(shí)間都有限，誰能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圈畫出這道題最關(guān)鍵的條件或需要提醒其他學(xué)生注意的關(guān)鍵點(diǎn)，誰就是“閃電看題”這個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)勝者！

學(xué)生對(duì)這樣的情境設(shè)置感到既新鮮又有趣，用他們的話叫“緊張、刺激”。盡管每一道題呈現(xiàn)出來，留給學(xué)生看題的時(shí)間比原來少多了，可是，學(xué)生的注意力反而比以前提高了許多——根本沒有開小差的時(shí)間！個(gè)別學(xué)生偶爾稍微做點(diǎn)與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，就會(huì)痛苦地發(fā)現(xiàn)：“看”題的時(shí)間已到，可是自己卻連題目都沒看完整，后面的環(huán)節(jié)就只能眼巴巴地看著別的同學(xué)侃侃而談、得到獎(jiǎng)勵(lì)，這是無論哪一個(gè)學(xué)生都不愿意面對(duì)的。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，時(shí)間的把控是關(guān)鍵，教師既要確保絕大多數(shù)學(xué)生能夠按要求完成“看”題，又要營造出一種時(shí)間不充裕的緊迫感，“逼”著學(xué)生自覺主動(dòng)地不浪費(fèi)每一分每一秒，學(xué)生注意力能得以集中也就在情理之中了。

二、趣味“讀”題

“閃電看題”所營造的時(shí)間緊迫感，讓學(xué)生的注意力有效集中，這是第一步。第二步，就是讓學(xué)生“趣味讀題”。請(qǐng)學(xué)生將題目完整地讀一遍，但有一個(gè)要求：在讀題的過程中，必須將自己剛才“閃電看題”時(shí)圈畫的重點(diǎn)有針對(duì)性地讀出來，讓聽題的其他人能夠清楚地區(qū)分出這道題的一般條件和重點(diǎn)條件。

有了這樣的要求，那么，以往“波瀾不驚”的一個(gè)腔調(diào)“平鋪直敘”肯定是不行的。怎樣才能讓別人一聽就明白、耳目一新呢？學(xué)生的創(chuàng)意無極限開始了——有的學(xué)生在讀題時(shí)，先是用一般音量正常朗讀，讀到關(guān)鍵的詞、句時(shí)突然將音調(diào)提高八度或加重語氣，以示區(qū)別；有的學(xué)生則故作神秘，念到關(guān)鍵的地方突然停住，讓大家錯(cuò)愕幾秒后才慢悠悠地繼續(xù)讀下去（那意思，你懂的）還有的學(xué)生讀題時(shí)配合著動(dòng)作，手舞足蹈……每一次的“趣味讀題”，課堂都成了歡樂的海洋，枯燥、沉悶的數(shù)學(xué)題仿佛一下子鮮活起來，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)也可以這么玩！

三、情景“說”題

有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，班級(jí)里絕大多數(shù)學(xué)生基本上能明晰這道題的條件是什么、問題是什么，哪些地方是需要格外注意的，哪些則是無用條件。接下來，就要請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)扮演老師，充當(dāng)“小先生”，向全班學(xué)生分析這道題的解題思路，即第三個(gè)步驟：“情景說題”。

上臺(tái)說題的學(xué)生一開始的時(shí)候往往很緊張，他們的眼睛總是會(huì)不自覺地盯著看老師的反應(yīng)，卻忽視其他學(xué)生，所謂的說題往往會(huì)演變成說給教師一個(gè)人聽。這個(gè)時(shí)候，需要教師從旁邊及時(shí)給予指導(dǎo)，最好一方面采用幽默的語言緩解“小先生”緊張的心態(tài)，另一方面要告訴其他學(xué)生，每一個(gè)人上臺(tái)都會(huì)緊張，要懂得尊重別人，認(rèn)真傾聽，只有這樣，下一次輪到你上臺(tái)時(shí)，才有可能得到別人的尊重。

其實(shí)學(xué)生的這些反應(yīng)很正常，他們往往由開始上臺(tái)后的自言自語到說給教師聽，再到能夠用眼睛看著臺(tái)下的學(xué)生，說給全班學(xué)生聽，最后才能像“小先生”一樣，拿著粉筆或其他道具，一邊講解自己的解題思路，一邊在黑板上寫出相應(yīng)的解題步驟，并且能夠從容地應(yīng)對(duì)其他學(xué)生的質(zhì)疑。當(dāng)然，不是每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到“小先生”的境界，許多學(xué)生即使有教師的長期引導(dǎo)及多次的上臺(tái)鍛煉，也只能達(dá)到第二個(gè)層次，即眼睛看著臺(tái)下的學(xué)生，說給全班學(xué)生聽。但，這又有何妨？學(xué)生的素質(zhì)原本就各不相同，教師應(yīng)該做的就是讓所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各自發(fā)展。也許有人會(huì)覺得這樣做會(huì)不會(huì)浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間？其實(shí)不然，課堂不應(yīng)該是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，它應(yīng)該是所有學(xué)生都能自信展示、暢所欲言的地方。課堂，是傳授知識(shí)的場所，更應(yīng)該是培養(yǎng)人才的搖籃！

四、動(dòng)筆“解”題

經(jīng)歷了前面三個(gè)步驟，絕大多數(shù)的學(xué)生已能明確解題思路，剩下的，就是自己“動(dòng)筆解題”了。一般來說，只要計(jì)算稍微細(xì)心點(diǎn)，幾乎百分之百學(xué)生可以正確地完成題目的解答。

以上是“趣味四部曲”的全部環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，絕大多數(shù)的學(xué)生始終能夠感受到快樂、有趣，能夠自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)時(shí)候往往扮演的是一個(gè)“傾聽者”“評(píng)判者”的角色，學(xué)生之間的互動(dòng)越多，他們的參與度也就越高。當(dāng)然，不是每一道題都需要學(xué)生完整地經(jīng)歷這“四部曲”。由于課堂時(shí)間有限，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，在一節(jié)課中有針對(duì)性地挑選一兩道有一定難度且具有代表性的題目，讓學(xué)生完整經(jīng)歷“趣味四部曲”，其余的題目，或者選擇讓學(xué)生“閃電看”，或者讓學(xué)生“趣味讀”，又或者讓學(xué)生直接扮演“小先生”，可以視實(shí)際教學(xué)情況而定。

另外，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性確?！叭の端牟壳蹦茉趯W(xué)生中長期自主地堅(jiān)持下去，筆者開始設(shè)置表揚(yáng)卡：在“閃電快看”這一環(huán)節(jié)中最先圈畫出題目中重要條件的，獎(jiǎng)勵(lì)一張表揚(yáng)卡；“趣味怪讀”讀得有聲有色、讀出“感覺”、找對(duì)“重點(diǎn)”的獎(jiǎng)勵(lì)一張表揚(yáng)卡；上臺(tái)當(dāng)小先生來“情境說題”的，不管說得對(duì)錯(cuò)、好壞，只要敢上臺(tái)展示自己，一律發(fā)表揚(yáng)卡一張；“動(dòng)筆解題”完成后，點(diǎn)名回答正確的，也有表揚(yáng)卡。筆者每周對(duì)學(xué)生所獲得的表揚(yáng)卡統(tǒng)計(jì)一次，評(píng)出“閃電看”周冠軍、“趣味讀”周冠軍、“最佳小先生”“計(jì)算高手”，在全班進(jìn)行表彰。

審題是解決問題的第一步，對(duì)題目的正確理解在很大程度上決定著對(duì)問題進(jìn)行正確解答。以前，學(xué)生懶得認(rèn)真審題，現(xiàn)在，融入趣味性之后，越來越多的學(xué)生開始重視審題。為了能夠確保自己讀出重點(diǎn)，他們開始自主地拿起筆在題目上圈圈畫畫——這不正是當(dāng)初筆者要他們?nèi)プ?，而他們卻懶得去做的嗎？面對(duì)學(xué)生花樣百出的“趣味”讀題法，筆者樂見其成。

學(xué)生審題能力在“趣味四部曲”中悄然提升，相信其他方面的學(xué)習(xí)如果能緊緊抓住“趣味性”這一主線，一定可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍之中主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握。