江蘇省淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 諸葛倩倩

在以往的課堂教學(xué)過程中，教師忽視練習(xí)的設(shè)計(jì)，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)，學(xué)生苦不堪言，毫無學(xué)習(xí)熱情可言，長(zhǎng)此以往，必將阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以活動(dòng)為主戰(zhàn)場(chǎng)，以思維為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性、層次性和生活性的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最大化課堂教學(xué)效益。

一、設(shè)計(jì)趣味性練習(xí)，激發(fā)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著很強(qiáng)的好奇心。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入富有趣味的練習(xí)中，幫助學(xué)生克服厭倦的心理，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。實(shí)踐證明，這樣的練習(xí)形式可以讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效思維，更好地提升學(xué)生的思維能力。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方體的表面積后，教師拿了一個(gè)長(zhǎng)方體玻璃魚缸放到了講臺(tái)上，問學(xué)生：要制作這樣的玻璃魚缸，要多少平方厘米的玻璃？魚缸中與水面接觸的玻璃是多少平方厘米？這樣的練習(xí)出示后，立即引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們都覺得首先應(yīng)該收集數(shù)據(jù)，要知道長(zhǎng)方體玻璃魚缸的長(zhǎng)、寬、高，還要知道水面的高度。學(xué)生立即到講臺(tái)前進(jìn)行了測(cè)量，在這樣的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體玻璃魚缸沒有上面，所以計(jì)算做長(zhǎng)方體玻璃魚缸需要多少玻璃，實(shí)際上是計(jì)算5個(gè)面的面積之和。要計(jì)算出水面與玻璃接觸的部分，要知道水面的高度。學(xué)生收集了相應(yīng)的數(shù)據(jù)后，理解投入到了計(jì)算中。

趣味性課堂是學(xué)生心向往之的所在，在這樣的課堂上，學(xué)生興味盎然，積極主動(dòng)，他們思維活躍，暢所欲言，課堂高效且富有生機(jī)。上述案例中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有趣味性的練習(xí)，激活學(xué)生的思維，讓練習(xí)生動(dòng)、有趣，富有魅力。讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化理解，提升了課堂教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)層次性練習(xí)，因材施教

學(xué)生是有獨(dú)立個(gè)性的人，他們由于后天生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)知能力也不一樣。在練習(xí)的過程中，不能搞“一刀切”，因?yàn)槟菢訜o法顧及每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更不能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)考慮每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既要設(shè)計(jì)基本的練習(xí)題，也要設(shè)計(jì)稍有變化的習(xí)題，還可以設(shè)計(jì)一些綜合題，這樣的練習(xí)才會(huì)有層次、有梯度，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能獲取不同的發(fā)展。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的體積后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的層次性練習(xí)：基礎(chǔ)題：一個(gè)圓柱的底面半徑是3分米，高是8分米，它的體積是多少立方分米？很顯然，這道題目直接運(yùn)用圓柱的體積計(jì)算公式便可得出答案。提高題：一個(gè)圓柱的底面周長(zhǎng)是18.84厘米，高是10厘米，它的體積是多少立方厘米？這道題目既要學(xué)生能夠運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，還要聯(lián)系以前的知識(shí)，才能解決問題。拓展題：一個(gè)無蓋的圓柱形，底面周長(zhǎng)是62.8厘米，側(cè)面積是1884平方厘米，它的體積是多少立方厘米？這是課堂上所學(xué)知識(shí)的變式，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，旨在培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)的能力。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，顧及了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，延伸了學(xué)習(xí)的境界。

課堂教學(xué)中，教師把握學(xué)生的認(rèn)知需求，設(shè)計(jì)層次性練習(xí)，順應(yīng)了每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生有效思考，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有不同的收獲，從而最大化課堂教學(xué)效益。

三、設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，發(fā)散思維

數(shù)學(xué)一直被喻為“思維的體操”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)課堂重要的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生后續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)的過程中，教師不能禁錮學(xué)生的思維，應(yīng)激活學(xué)生的思維，讓他們標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，發(fā)散他們的思維，讓他們真正由模仿走向創(chuàng)新。

泰戈?duì)栐?jīng)說過:“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！比缭诮虒W(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)按比例分配后，教師出示了這樣一道題目：“學(xué)校里科技書和文藝書一共有120本，科技書和文藝書的比是1︰3，科技書和文藝書各有多少本？”這道題目出示后，有學(xué)生想到了可以運(yùn)用課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，科技書：（本），文藝書：=90（本）。也有學(xué)生覺得可以用倍數(shù)方面的知識(shí)來解答，科技書：120÷（3+1）=30（本），文藝書：30×3=90（本）。還有學(xué)生覺得可以用方程來解答，解：設(shè)文藝書有x本，而科技書的本數(shù)有本。于是列出方程，，解得x=90，=30。同樣的題目，不同的算法，發(fā)散了學(xué)生的思維。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出問題、分析問題和解決問題，提升學(xué)生思維的靈活性、深刻性和敏捷性。

總之，練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的有效途徑，可謂高效課堂的重要環(huán)節(jié)。因此，教師對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該引起足夠的重視，在平常的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，真正讓學(xué)生練出精彩、練出實(shí)效。