江蘇省蘇州市昆山市千燈中心小學(xué)校 張 蓓

我校始終堅(jiān)持以國家課程為根本，合理開展教學(xué)活動(dòng)。為了提高課堂效益，我們經(jīng)常開展各種形式多樣的課堂交流活動(dòng)，譬如與海門優(yōu)秀教師的同課異構(gòu)，海門教師的學(xué)程導(dǎo)航給我留下了深刻的印象，我們從中借鑒適合自己的教學(xué)方法。除了堅(jiān)持上好國家規(guī)定課程外，我們還開展學(xué)校特色課程——六藝課程：曲、樂、繪、筆、作、球，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

有幸參加過“全國中小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與有效教學(xué)模式交流會(huì)”，這是一次豐盛的教育大餐，留給我的不僅是收獲，還有反思。聆聽了專家如何打造自己的學(xué)校，如何理解教改，如何打造有效課堂等等，再結(jié)合自己的課堂，總有那么些“遺憾”在我腦海中徘徊。對于班中那些成績中下層的同學(xué)來說，他們很少有機(jī)會(huì)享受到那些額外的收獲。雖然素質(zhì)教育的口號喊得震天響，但是現(xiàn)實(shí)中我們?nèi)员粦?yīng)試教育逼迫著，每天的作業(yè)就已經(jīng)淹沒了他們，學(xué)生學(xué)得累，教師也教得累。作為一名數(shù)學(xué)教師，我下定決心，努力打造屬于我自己的美雅數(shù)學(xué)課堂。

一、課程與教學(xué)的正確定位

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是我成長的載體，記錄著一路走來的每一步。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)就是教師和學(xué)生共同以學(xué)習(xí)內(nèi)容為中介、以學(xué)習(xí)目標(biāo)為定向的交互性活動(dòng)，這種交互活動(dòng)是由教師與學(xué)生的共同參與所構(gòu)成的。在此背景下，教學(xué)改革才能真正進(jìn)入教育的核心，成為課程改革與發(fā)展的動(dòng)力，成為師生追求主體性、解放性和自由的過程，這是一種從課程層面給教學(xué)帶來的“解放”，這種“解放”將使教學(xué)過程真正成為教師和學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作過程。

二、如何打造我的美雅數(shù)學(xué)課堂

1.美雅數(shù)學(xué)課堂首先是道德課堂

美雅課堂中的“美”即是班級環(huán)境美，更是學(xué)生道德美的品質(zhì)。我始終把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，無論學(xué)生在校內(nèi)還是校外，培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)都是不變的準(zhǔn)繩。

對于我們這樣的青年教師來說，我們多了一些沖動(dòng)，少了些堅(jiān)持與等待。面對課堂中學(xué)生做錯(cuò)的作業(yè)，我們會(huì)大發(fā)雷霆，會(huì)吼道：我都說了多少遍了，還不會(huì)！試想，每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，智商都是不同，接受能力也不同，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量人。但是我們是那么的急功近利，真是自慚形穢。教師要清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)該學(xué)些什么，學(xué)什么呢？學(xué)習(xí)生活的智慧、生存的技巧和生命的解碼。教師還要清楚應(yīng)該指導(dǎo)孩子怎樣學(xué)，怎樣學(xué)呢？要讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、恒學(xué)。樂學(xué)者，學(xué)之有趣，善學(xué)者，學(xué)之有法，恒學(xué)者，學(xué)有毅力，學(xué)貴有恒也。

唯有“愛”，才能實(shí)現(xiàn)道德課堂，教師本身擁有博大的愛，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。我們還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛，正確接納對方的言論，聆聽他人所說的每一句話。教師不僅要進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，還要滲透核心價(jià)值觀的教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，這讓我想到在我們的數(shù)學(xué)教材中有實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，還有“你知道嗎？”，當(dāng)初我為了趕教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)一帶而過甚至跳過，現(xiàn)在想想覺得自己有些急功近利。教材的每一個(gè)設(shè)計(jì)都有它的意義，我們應(yīng)重視其價(jià)值，而不是為了教而教。

2.美雅數(shù)學(xué)課堂是真實(shí)的課堂

現(xiàn)在一部分的公開課都有作秀的成分，課堂效果沒有那么真實(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)追求真實(shí)的課堂，真實(shí)的課堂不能無視學(xué)生的基礎(chǔ)，真實(shí)的課堂不能死抱著教案，一成不變的按照預(yù)設(shè)的方案教學(xué)。課堂教學(xué)的價(jià)值和意義在于我們不可能對每一堂課都進(jìn)行充足的預(yù)設(shè)，教學(xué)是不可復(fù)制的過程。例如執(zhí)教五年級下冊《圓的認(rèn)識》這一課，這也是我在學(xué)科中心組活動(dòng)上過的一節(jié)公開課。當(dāng)初磨課好幾次，每一次效果都不盡人意，尤為突出的是學(xué)生的自主探索能力薄弱以及語言表達(dá)能力薄弱，讓學(xué)生說說為什么圓為什么有無數(shù)條半徑？為什么半徑處處相等？好幾次出現(xiàn)冷場，讓我不知所措。學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的問題，在于教師平時(shí)的引導(dǎo)存在問題，這是真實(shí)存在的問題，也是我們應(yīng)該思考關(guān)注的問題。

3.美雅數(shù)學(xué)課堂是自主學(xué)習(xí)課堂

教學(xué)過程是師生以數(shù)學(xué)問題為媒介的相互作用的過程，教師與學(xué)生之間是一個(gè)“交互主體”的關(guān)系。在我的常態(tài)課中，大多數(shù)是傳統(tǒng)型，以“學(xué)生預(yù)習(xí)-教師提問-學(xué)生回答-學(xué)生練習(xí)-師生評價(jià)總結(jié)”的模式開展教學(xué)，學(xué)生之間的交流每節(jié)課都有，但非常弱，四人小組的合作、交流、分享只是被看作一種活躍課堂氣氛的“調(diào)味劑”，缺乏真正的價(jià)值。

自主學(xué)習(xí)對于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來說都是必不可少的，環(huán)顧我的高年級課堂，我更覺得這是一件迫在眉睫的事。如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是我一直在探索的一個(gè)問題。趙才欣教師在做報(bào)告時(shí)就這樣問：預(yù)習(xí)什么？怎么預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)后上課怎么上？學(xué)生已基本懂了怎么辦？學(xué)生有懂有不懂怎么辦？學(xué)生基本都不懂怎么辦？這些問題好像都問到我的心坎里了，沒有具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，沒有具體的預(yù)習(xí)要點(diǎn)，沒有深入的預(yù)習(xí)反饋，這樣的預(yù)習(xí)有何意義？預(yù)習(xí)并不是為了教師偷懶上課，預(yù)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過這一學(xué)年的嘗試，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面有了很大提高，但是比較零散雜亂，學(xué)生之間差異較大，還需進(jìn)一步細(xì)化。

4.美雅數(shù)學(xué)課堂是雅致的課堂

剛開始提到學(xué)校開展的六藝課程，我覺得可以將它滲透到我的數(shù)學(xué)課堂中，當(dāng)學(xué)生們疲憊的時(shí)候，我們一起哼哼昆歌，調(diào)動(dòng)班上那些比較沉默的學(xué)生；教學(xué)情境導(dǎo)入中可以圍繞學(xué)校的“球”提出各種數(shù)學(xué)問題。想想看這些都能實(shí)現(xiàn)，達(dá)到了事半功倍的效果。 我的課堂中一直會(huì)采取這樣的教學(xué)方法：小教師，讓學(xué)生們上講臺講解題目，我負(fù)責(zé)拍照，偶爾提示他們。一年來，班中的學(xué)生更自信了，語言組織能力大有提升。在今后，我依舊會(huì)采用這樣的愉快教學(xué)！ 無論發(fā)生怎樣的教學(xué)改革，只要我用心教書，智慧育人，把美雅數(shù)學(xué)課堂作為我堅(jiān)守信念的目標(biāo)，相信定會(huì)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的學(xué)生。