江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊啟響

數(shù)學(xué)在生活中無處不在，自新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)越來越推崇生活化的教育模式，它能夠使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟要髓，培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立思考的能力。

一、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，掌握關(guān)鍵問題

大多數(shù)小學(xué)生的自控能力還是比較差的，思維能力也沒有得到一定的指導(dǎo)，對于數(shù)學(xué)這種比較抽象的學(xué)科處在比較懵懂的階段，長此以往便會對數(shù)學(xué)這門功課產(chǎn)生抵觸、厭惡心理。愛玩是所有小學(xué)生的天性，但許多教師在課堂上耳提面命地要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式學(xué)習(xí)，許多自控能力、理解能力比較差的學(xué)生便會跟不上進(jìn)度，在這個以教師為指導(dǎo)的課堂上，學(xué)生面對教師嚴(yán)肅的面孔感到惶恐心驚，不能有效學(xué)習(xí)。如果教師能夠以生活為開頭，針對學(xué)生的日常生活習(xí)慣、生活興趣等引人深入，那么這個課堂必定是充滿活力的。有了共同的生活語言，才能使得學(xué)生在更加輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的靈感有很多是來自平常的生活，也有很多的生活難題可以用數(shù)學(xué)的知識去解決。只要平時能夠用數(shù)學(xué)的眼光來衡量，就一定會有所收獲，因此，教師要能夠掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，在課堂上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得輕松自主，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使其可以運(yùn)用自己掌握的知識解決一些基礎(chǔ)性的問題，所以將一些復(fù)雜煩瑣的數(shù)學(xué)問題簡化為日常生活中的一些基本問題，可以讓學(xué)生學(xué)得更加隨心所欲。

二、巧用課堂提問，緩解學(xué)生緊張情緒

課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種常用的教學(xué)手段，教師常常要學(xué)生直接說出題目的答案，往往許多學(xué)生只會蒙混過關(guān)、敷衍了事，不能達(dá)到有效的教學(xué)效果。為了增進(jìn)師生的交流，打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生把注意力集中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊邏輯思路，教師要適當(dāng)導(dǎo)入學(xué)生感興趣的話題，例如從生活瑣事出發(fā)，在生活瑣事中巧用數(shù)學(xué)原理，達(dá)到啟迪學(xué)生思維，獲得信息反饋的效果，對于提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。例如教師在教授圖形知識的時候，可以提問學(xué)生相關(guān)的圖形實(shí)物，讓學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而提起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加有興趣地去探索，開拓學(xué)生的思維能力。比如：圓形、三角形之間的區(qū)別是什么？生活中是圓形的東西有什么？是三角形的有什么？這些問題可以活躍課堂的氣氛，待學(xué)生的興致一來便可以深入指導(dǎo)：為什么汽車的輪胎是圓形的而不是三角形的？為什么衣架是三角形的而不是圓形的？這時教師要先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考一會再開始提問，倘若學(xué)生一時半會回答不出來，那么教師就要悉心引導(dǎo)，一步一步為學(xué)生解答，從中激發(fā)學(xué)生的積極性，隨后再引入新課。

三、導(dǎo)入生活元素，讓學(xué)生理解透徹

要讓學(xué)生對抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題理解得更加通透，增強(qiáng)學(xué)生對教師教學(xué)的好感，讓學(xué)生把注意力集中起來，從而激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沖動，導(dǎo)入生活元素是一個不二之選。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這個知識時，相信許多小學(xué)生定是理解不了這些文縐縐的字眼，這時教師就要導(dǎo)入生活元素了，把抽象思維問題簡化，比如：在分?jǐn)?shù)里面，分子在上面，分母在下面。大家有沒有騎在媽媽的肩上叫媽媽舉高高？分?jǐn)?shù)就是兒子騎在媽媽肩上的意思，隨后教師再一步步深入引導(dǎo)，把問題一一解決，定會取得不錯的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐中收獲果實(shí)

在教學(xué)課堂上加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動，是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的，而且會讓學(xué)生在操作的過程中加深記憶，幫助學(xué)生把一些抽象性的數(shù)學(xué)問題掌握得更加通透，解放局限性思維，同時又能增添課堂的積極性。例如在講圓周率這個知識的時候，相信有不少同學(xué)會被這種高度抽象的圖形知識所局限，為了使得學(xué)生能夠掌握理解，教師可以讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，先讓學(xué)生拿出一個圓環(huán)和一條繩子，把繩子繞著圓環(huán)的周長轉(zhuǎn)一圈，剪掉多余的，然后在圓環(huán)上面找一個點(diǎn)，再沿這個圓環(huán)的直徑拉直3次，這時會發(fā)現(xiàn)這條繩子在沿直徑拉直3次以后還會剩下一點(diǎn)點(diǎn)，之后再告訴學(xué)生圓周率就是圓的周長除以圓的直徑，約等于3.14……，無論用多大或多小的圓進(jìn)行測量，都是這個結(jié)果，以此引起學(xué)生對事物的好奇追求心理，更可以讓學(xué)生深刻記住圓周率的公式。

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式有利于加深小學(xué)生對小學(xué)階段抽象性知識的學(xué)習(xí)和理解，課本上的內(nèi)容有很多是來源于生活的，因此教師能夠利用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。