張 晶

（大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116600）

歌劇是一種以唱為主，結(jié)合相關(guān)劇情來(lái)開展表演的音樂(lè)表現(xiàn)形式。歌劇教學(xué)與聲樂(lè)教學(xué)之間有著較為密切的聯(lián)系，但是因?yàn)樵谖覈?guó)高校中的聲樂(lè)教學(xué)起源較早，而歌劇教學(xué)在我國(guó)的起步較晚，所以聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相較于歌劇教學(xué)較為成熟，所以當(dāng)歌劇教學(xué)與聲樂(lè)教學(xué)相結(jié)合開展教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)榻虒W(xué)方法的不成熟，存在很多教學(xué)問(wèn)題。因此有必要對(duì)高校聲樂(lè)歌劇教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，并對(duì)這些問(wèn)題提出有效的解決策略。

一、高校聲樂(lè)歌劇教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前高校聲樂(lè)歌劇教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)歌劇學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往不會(huì)對(duì)音樂(lè)歌劇背景進(jìn)行深刻的了解，這就使得很多學(xué)生在進(jìn)行歌劇演唱的時(shí)候，不能將歌劇所要表達(dá)的情感完美的呈現(xiàn)出來(lái)。另外，學(xué)生在進(jìn)行歌劇演繹的時(shí)候，教師沒有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)教學(xué)情境，對(duì)表演、舞臺(tái)表現(xiàn)以及情感滲透等教學(xué)沒有給予足夠的重視，使得學(xué)生在表演過(guò)程中感情表達(dá)不到位，形體表現(xiàn)力缺失。對(duì)此，在高校聲樂(lè)歌劇教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)這些方面的問(wèn)題進(jìn)行切實(shí)完善，使高校聲樂(lè)歌劇教學(xué)效率得到切實(shí)提高。

二、提高高校聲樂(lè)歌劇教學(xué)效率的有效對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)歌劇主題背景進(jìn)行了解

在進(jìn)行歌劇演唱之前，要是學(xué)生拿到歌劇就直接演唱，不去對(duì)歌劇的主題背景進(jìn)行了解，不管有多深的演唱功底，都不能將歌劇的真實(shí)情感以及精髓進(jìn)行傳達(dá)，更不能打動(dòng)觀眾。所以，在進(jìn)行歌劇演唱之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌劇主題背景進(jìn)行有效的研究以及分析，對(duì)歌劇中人物的情感波動(dòng)進(jìn)行了解，對(duì)歌劇的主題思想進(jìn)行了解。這樣一來(lái)，學(xué)生才能對(duì)主人公的性格特征有所掌握，才能根據(jù)歌劇情節(jié)來(lái)進(jìn)行演唱情感的調(diào)節(jié)。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)原著進(jìn)行閱讀，因?yàn)閲?guó)內(nèi)外很多歌劇都是根據(jù)某小說(shuō)進(jìn)行改變而來(lái)的，在對(duì)原著進(jìn)行閱讀的時(shí)候，能對(duì)歌劇的主題思想有所了解，才能深入歌劇的故事情節(jié)，才能對(duì)歌劇主題背景有所體會(huì)，對(duì)歌劇中主人公的個(gè)性特點(diǎn)有深刻的品味。比如，在《茶花女》這一歌劇的教授過(guò)程中，在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)小仲馬的《茶花女》進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生就能對(duì)這一故事情節(jié)有所了解。因?yàn)椤恫杌ㄅ酚刑S性較強(qiáng)的故事情節(jié)，所以，在演唱的時(shí)候都用打斷的詠唱作為過(guò)門，要是演唱者對(duì)原著較為陌生，就難以對(duì)歌劇主題有準(zhǔn)確的理解。所以，在聲樂(lè)歌劇教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)歌劇的主題思想進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生能對(duì)歌劇中的人物形象進(jìn)行有效塑造。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)歌劇實(shí)踐技巧

在很多音樂(lè)歌劇中，人物感情沖突較為明顯。向《命運(yùn)的力量》這一歌劇中的女主人公善良美麗，她一生追求美好的愛情，但是終其一生都沒有收獲愛情，還與家人反目。所以演唱者在演唱的時(shí)候需要有足夠大的呼吸流量。在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生呼吸以及氣息平穩(wěn)性和持續(xù)性的訓(xùn)練。教師可以采取快速音階的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的呼吸，采用延長(zhǎng)音來(lái)對(duì)學(xué)生的氣息進(jìn)行訓(xùn)練，采用跳音方式來(lái)對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，在進(jìn)行歌劇演唱的時(shí)候，需要將情感進(jìn)行表達(dá)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行充分的理解，如在進(jìn)行《命運(yùn)的力量》中第四幕的演唱時(shí)，因?yàn)橹魅斯休^為復(fù)雜的內(nèi)心世界，體現(xiàn)的是對(duì)悲慘命運(yùn)的哭訴以及對(duì)和平生活的向往。這一幕的演唱需要用舒緩的氣息結(jié)合激情的音調(diào)來(lái)對(duì)其進(jìn)行演繹。

另外，在進(jìn)行歌劇演唱的時(shí)候，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美聲唱法的訓(xùn)練。不同的聲樂(lè)學(xué)派，其美聲唱法的表現(xiàn)力也較強(qiáng)。在進(jìn)行歌劇演唱的時(shí)候，采用美聲唱法將其進(jìn)行體現(xiàn)，能將旋律節(jié)奏進(jìn)行特殊體現(xiàn)。所以，在對(duì)學(xué)生基本功進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的嗓音條件來(lái)進(jìn)行曲目的選擇。美聲唱法能將音樂(lè)旋律充分的表現(xiàn)出來(lái)，在訓(xùn)練學(xué)生歌劇唱法的時(shí)候，也應(yīng)該將美聲唱法融入其中，這樣既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，又能創(chuàng)造更美的聲腔造型色彩。比如，在進(jìn)行《白毛女》歌劇的教學(xué)過(guò)程中，在演唱《十里風(fēng)雪一片白》的時(shí)候，胸腔共鳴表現(xiàn)得較為突出，在細(xì)節(jié)上對(duì)情感進(jìn)行處理，能將人物的苦難悲傷之情進(jìn)行表現(xiàn)。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)聲，將人物情感通過(guò)美聲唱腔來(lái)進(jìn)行充分的演繹。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要使高校聲樂(lè)歌劇教學(xué)得到完善，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌劇主題背景進(jìn)行了解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技巧的訓(xùn)練，使聲樂(lè)歌劇教學(xué)全面滿足歌劇的發(fā)展需求，培養(yǎng)出能符合時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

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