劉曉暉

（青島科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山東 青島 266042）

近年來(lái)，鋼琴愛(ài)好者逐漸增加，為規(guī)范鋼琴演奏者的演奏方法，提高演奏者的演奏水準(zhǔn)，將作曲技術(shù)理論開(kāi)展到鋼琴教學(xué)活動(dòng)之中是現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)的重要發(fā)展內(nèi)容之一。

一、作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用原則

作曲技術(shù)理論注重實(shí)踐與應(yīng)用的結(jié)合，需要學(xué)生具備一定音樂(lè)理論基礎(chǔ)后方可學(xué)習(xí)。因此，教師將作曲技術(shù)理論運(yùn)用在鋼琴教學(xué)活動(dòng)之中時(shí)，應(yīng)遵循以下幾方面的原則：

（一）指導(dǎo)實(shí)踐原則

作品技術(shù)理論是音樂(lè)課程中一個(gè)較為復(fù)雜的課程，涵蓋和聲、復(fù)調(diào)、曲式等多項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)作曲技術(shù)理論課程之前不具備相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，那么學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程將比較吃力，導(dǎo)致后期教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展。因此，教師在開(kāi)展作曲技術(shù)理論教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合已學(xué)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，注重教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)音樂(lè)技術(shù)理論的融合性教學(xué)，使學(xué)生能夠順其自然的將作曲理論與日常鋼琴練習(xí)結(jié)合在一起，懂得融匯貫通，提高作品技術(shù)理論教學(xué)效果。

（二）理論儲(chǔ)備原則

扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗉记膳c理論知識(shí)是開(kāi)展作曲技術(shù)理論教學(xué)活動(dòng)必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，無(wú)論是教師還是學(xué)生，想要提高作品技術(shù)理論教學(xué)效率，均需要不斷儲(chǔ)備理論知識(shí)，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與作品技術(shù)理論知識(shí)之間的共性與特性，使理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐能夠相互滲透、相互融合。

（三）教學(xué)體系原則

為提升作曲技術(shù)理論教學(xué)效果，教師應(yīng)構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)知識(shí)體系，將零星傳授與口頭傳授轉(zhuǎn)化為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容根據(jù)科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、真實(shí)性與準(zhǔn)確性，使學(xué)生能夠擁有一個(gè)完整的知識(shí)體系。另外，教師應(yīng)根據(jù)課程群體目標(biāo)，結(jié)合多聲音樂(lè)織體氛圍、和聲思維等原則開(kāi)展授課活動(dòng)，使多種教學(xué)體系能夠有機(jī)融合，達(dá)到合二為一的效果。

二、作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）曲式結(jié)構(gòu)類型在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

“曲式”是音樂(lè)演奏過(guò)程的整體結(jié)構(gòu)，涵蓋音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)旋律、音樂(lè)調(diào)式、音樂(lè)織體、音樂(lè)和聲、音樂(lè)力度、音樂(lè)速度等多種音樂(lè)要素。各種音樂(lè)要素按照一定的邏輯形式串聯(lián)在一起，形成一個(gè)互相關(guān)聯(lián)的整體。從廣義的角度分析，曲式結(jié)構(gòu)涵蓋多種音樂(lè)載體，例如中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)曲式等。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)遵循呼應(yīng)原則、對(duì)比原則、三部性原則、起承轉(zhuǎn)合原則、變奏原則以及回旋原則；先講述曲式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，以具體的音樂(lè)作品為例，對(duì)音樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，使學(xué)生整個(gè)正確了解樂(lè)章與章節(jié)的具體構(gòu)架；在向?qū)W生傳授一系列的樂(lè)段理論知識(shí)，以具體的音樂(lè)作品為例，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的樂(lè)段進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠從中尋找出樂(lè)感。

（二）和聲在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

和聲是由兩個(gè)或者是兩個(gè)以上的不同音階所組成的新音階，涉及和弦結(jié)構(gòu)、和聲規(guī)律、和聲等多項(xiàng)知識(shí)體系，在音樂(lè)作品演奏中具有重要作用與應(yīng)用價(jià)值。在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展和聲教學(xué)活動(dòng)需要處理好和聲與音樂(lè)風(fēng)格、和聲與作品結(jié)構(gòu)、和聲與調(diào)式布局之間的關(guān)系，運(yùn)用多種處理手法，使鋼琴演奏的聲音具有色彩感、力度感與協(xié)和感。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的風(fēng)格做出正確的判斷，明確和聲織體，了解和聲運(yùn)用形態(tài)以及結(jié)構(gòu)形式，使學(xué)生能夠?qū)吐暱楏w的整體結(jié)構(gòu)具有一個(gè)全面的了解與認(rèn)知，在曉得和弦組織體的基礎(chǔ)上將作品完整的演奏出來(lái)。

（三）復(fù)調(diào)類型在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

“復(fù)調(diào)”是與“單聲部”與“主調(diào)”相對(duì)立的一種音樂(lè)形式，又稱“對(duì)位法音樂(lè)”，在13-16世紀(jì)發(fā)展并盛行，是一種歷史性概念。從復(fù)調(diào)音樂(lè)類型角度分析，可將其劃分成支聲復(fù)調(diào)、對(duì)比復(fù)調(diào)、模仿復(fù)調(diào)；從復(fù)調(diào)音樂(lè)載體分析，可將其分成創(chuàng)意曲、賦格曲、卡農(nóng)曲。復(fù)調(diào)式具有較強(qiáng)的邏輯性、秩序性與格律感，感染力較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程較為困難，需要對(duì)其進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。教師在開(kāi)展復(fù)調(diào)式知識(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提高對(duì)復(fù)調(diào)式教學(xué)的重視，增加教學(xué)力度，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人感官器官與思維意識(shí)，提高學(xué)生演奏能力、聽(tīng)覺(jué)能力以及邏輯性思維能力。

（四）配器法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

配器法是管弦樂(lè)隊(duì)的總譜，主要圍繞音樂(lè)調(diào)配色彩開(kāi)展，能夠使不同的樂(lè)器在演奏同種音樂(lè)時(shí)達(dá)到不同的演奏效果，增強(qiáng)音樂(lè)的立體性，提高音樂(lè)在力度、陰涼、音色、織體等方面的對(duì)比。鋼琴擁有獨(dú)特的音色，辨別能力相對(duì)較高，在鋼琴教學(xué)中形成獨(dú)特的審美價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作曲技術(shù)理論是音樂(lè)作品的創(chuàng)造來(lái)源，需要科學(xué)的處理好和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器四者之間的關(guān)系，運(yùn)用正確的方法將作曲技術(shù)理論融入到鋼琴教學(xué)活動(dòng)中。教師將作曲技術(shù)理論融入到鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知能力與理解能力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合在一起，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)鋼琴教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展與改革。

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