彭 麗

（宜春市袁州區(qū)湖田中心小學(xué)，江西宜春 336000）

小學(xué)語文教學(xué)中主要是閱讀和寫作，而閱讀是對(duì)文章的意思和感情理解的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解閱讀，并實(shí)際運(yùn)用于實(shí)踐中，這對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的提升具有非常重要的意義。

一、指導(dǎo)閱讀的順序

學(xué)生認(rèn)為閱讀只是停留在看書，一行一行看，不注意文章的格式和形式。因此而導(dǎo)致的問題就會(huì)有很多，大多數(shù)學(xué)生都是讀到了后半段忘掉了前半段，當(dāng)讀完后發(fā)現(xiàn)還是什么也不知道。所以，學(xué)生讀課文的時(shí)候要分為粗讀和細(xì)讀，如《尊嚴(yán)》一文中，學(xué)生們大聲朗讀是毫無用處的，但當(dāng)教師對(duì)學(xué)生講解故事的大概時(shí)，學(xué)生便會(huì)對(duì)課文有個(gè)初步的印象。同時(shí)教師也不用把故事講得太仔細(xì)，可以這樣講解文中大概：這是關(guān)于一個(gè)貧窮的小伙子執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國石油大亨的故事。然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，增強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的理解程度，了解文章的結(jié)構(gòu)，同時(shí)在讀文章之前要先標(biāo)注自然段，并按照學(xué)生的自我理解劃分層次和脈絡(luò)。讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)劃出文中的好詞好句，加強(qiáng)對(duì)課文的好詞好句的認(rèn)知，還要讓學(xué)生明白主人公高尚的品質(zhì)，并讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而深入理解文章的意思，抓住文章的主旨。

二、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀

朗讀是理解和解讀文章的一種方式，是抒發(fā)和表達(dá)個(gè)人情感的重要方式。想要走進(jìn)文章，只靠看是沒有很大的用處，關(guān)鍵是朗讀的情感要到位。在《地震中的父與子》一文朗讀過程中，需要安靜環(huán)境和平靜的語氣，因此不必讓學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，在教師粗略介紹文章的大概后，讓學(xué)生按照自己的感情進(jìn)行朗讀，還可以讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)朗讀，讓大家體會(huì)到那種父親對(duì)孩子的愛，特別是讀到關(guān)鍵的地方：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”讓學(xué)生體會(huì)到父親的那種對(duì)孩子絕不放手、絕不放棄的溫暖的愛?；蛘呤亲x到：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。讓學(xué)生深深了解父親的形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到父親的了不起，讓學(xué)生通過父親的外貌描寫，并且聯(lián)系上下文的結(jié)構(gòu)，想象一下父親在漫長的挖掘過程中的行動(dòng)，并且設(shè)想如果是自己的父親當(dāng)時(shí)是什么場景，讓學(xué)生想象父親所經(jīng)歷的艱辛，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)父愛的偉大，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，通過朗讀，走近作者，站在作者的角度去理解文章，使得閱讀理解事半功倍，達(dá)到意想不到的效果。

三、課前朗誦時(shí)想象場景

課前展示相關(guān)的文學(xué)作品，便于讓學(xué)生朗誦時(shí)想象場景。比如《狼牙山五壯士》這一文的學(xué)習(xí)，孩子們可能對(duì)于狼牙山五壯士的神態(tài)或者對(duì)于當(dāng)時(shí)危機(jī)的情況還不是很了解，無法將感情投入其中。表達(dá)出的朗誦語言的情感也就不是那么豐富。觀看《狼牙山五壯士》這一電影，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這篇文章學(xué)習(xí)和閱讀的興趣與動(dòng)力，更加能夠讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的危急之感，讓學(xué)生更加直觀地感受到五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和不惜為祖國和人民的利益壯烈獻(xiàn)身的精神。教師扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色從五壯士接受任務(wù)，再到誘敵上山，然后引上絕路，接著頂峰殲敵，最后跳下懸崖。讓文章脈絡(luò)清晰的同時(shí)表現(xiàn)五壯士視死如歸，忠于國家保家衛(wèi)國，絕不屈服于惡勢(shì)力的崇高的精神品質(zhì)，讓閱讀更加貼近學(xué)生的思想情感的這條線，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心表達(dá)豐富程度和課文的體驗(yàn)感。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生通過品評(píng)朗讀，感覺到五壯士為革命、為人民勇于獻(xiàn)身的頂天立地的偉岸形象，這對(duì)于課文的理解也有很大的幫助。

四、課后仔細(xì)品讀

課后要布置與課程內(nèi)容相關(guān)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并仔細(xì)品讀。新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，除了在課堂上的閱讀，教師還要布置一些與所學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀，通過閱讀，不僅能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，還能鞏固學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的課文，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章的理解。如，學(xué)習(xí)《竊讀記》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后閱讀冰心的《憶讀書》，讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛學(xué)習(xí)、鐘愛讀書的情感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。閱讀也在一定程度上提高了學(xué)生的語文成績。

五、閱讀國學(xué)經(jīng)典

提升學(xué)生的閱讀理解能力，可以從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，而學(xué)生閱讀能力的提高，則需通過大量閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，這不僅有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且還能提高學(xué)生的閱讀理解能力。所以，對(duì)于小學(xué)語文閱讀的學(xué)法指導(dǎo)，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，最主要的是要引導(dǎo)學(xué)生閱讀有價(jià)值的文學(xué)作品，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。為此，小學(xué)語文教師可以要求學(xué)生在閑暇之余，閱讀適合自己年齡的國學(xué)經(jīng)典和文學(xué)著作。如，《愛的教育》主要講述了一個(gè)四年級(jí)小男孩安利柯的成長故事。小學(xué)生通過閱讀本書，了解作者身邊的感人故事，從而體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和主觀能動(dòng)性，通過閱讀來陶冶情操，使學(xué)生從小便享受閱讀所給予的視覺盛宴，這對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展都具有積極的作用。

[1]王莉.影響小學(xué)高年級(jí)開展語文拓展閱讀因素的研究——基于“新城市居民子女”小學(xué)的拓展閱讀現(xiàn)狀[G].2008.

[2]田本娜.提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008，（01）：81-84.