廖力生

（龍南中學，江西贛州 341700）

打造“高效課堂”，減輕學生課業(yè)負擔，是當下廣大中小學教師教學改革追求的目標。打造“高效課堂”核心是優(yōu)化課堂教學。教師要本著如何培養(yǎng)和提高學生學科核心素養(yǎng)的這一核心目的，在對學情教情、教材分析、教學規(guī)律和原則深刻把握的基礎上，對教學過程和教學方法作科學而明確的安排。本文以中學歷史教學為例，談談優(yōu)化課堂教學的策略。

一、重視學情分析是優(yōu)化課堂教學的前提和基礎

學情分析是優(yōu)化課堂教學的前提和基礎，是對以學生為中心的教學理念的具體落實。學情分析主要從以下幾方面著手：

1.分析學生年齡特點

教師在教學設計時應考慮學生的心理特點和認知水平，對初中學生可多用講解、談話、創(chuàng)設情景、探究等方法，對高中學生則可多用討論、研究、發(fā)現(xiàn)等方法。

2.了解學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容和具備的能力

首先了解學生對教學目標中涉及的知識和技能的掌握情況。如此，就能在教學設計中做到有的放矢，增強教學的針對性和有效性。

3.分析學生學習能力和學習風格

分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據(jù)此，把握教學任務的深度、難度和廣度。還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學困生，因材施教。

4.診斷和預測學生學習可能會發(fā)生的問題

教師可以從以下幾個方面診斷和預測：學生可能想到的內(nèi)容、學生難懂的內(nèi)容、學生疑慮的內(nèi)容、學生易錯的內(nèi)容、學生激動的內(nèi)容、學生易忘的內(nèi)容。如在設計高中歷史必修一《太平天國運動》時，教師首先要了解初中歷史課本是怎樣介紹太平天國運動的，學生對哪些問題可能存在疑惑，對哪些問題可能會產(chǎn)生濃厚的興趣，怎樣教學才能使學生更好理解太平天國運動的進步性和局限性。

二、深入挖掘、合理整合教材是優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵

教師要樹立正確的教材觀念，在設計“過程與方法”時不要將教材視為“圣經(jīng)”，只要符合學生的身心發(fā)展特點、能體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識的知識，都可以拿來讓學生學習。在過程上，教師要引導學生對教材體驗、批判、感悟，讓學生真正領悟其精華，就教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、創(chuàng)造，讓教材成為學生積極發(fā)展的廣闊策源地。

1.依據(jù)課程標準挖掘教材

教師要敢于跳出教材，有選擇地、創(chuàng)造性地運用教材。依據(jù)課標，把握重點，結(jié)合學生的知識水平和認知能力，確定、探索教學活動的亮點，聯(lián)系學生的生活實際和歷史領域里學生感興趣的話題進行教學設計。

2.系統(tǒng)地整合教材資源

教師應有駕馭教材的能力，根據(jù)教學的實際情況整合教材相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)造性地進行教學設計。如在學習第五單元《交通和通信工具的進步》時，可以在相關(guān)知識整合到兩次工業(yè)革命對交通和通信工具變革的影響這一問題上，去了解中國近現(xiàn)代交通和通信事業(yè)的進步。

三、合理創(chuàng)設教學情景是優(yōu)化課堂教學的主要內(nèi)容

情景教學要求教師在課前清楚闡述各種概念，精心設置場景。準備大量與課程內(nèi)容有關(guān)的材料，并關(guān)注學生的興趣與愛好，把課程中學生難以理解的問題藝術(shù)地轉(zhuǎn)換為學生易于接受的情景，真正實現(xiàn)教學相長。創(chuàng)設教學情景，應注意：

1.要精心組織情境體驗

組織學生進行歷史課本劇表演，演繹歷史事件，是情境教學的好方式，但對學生編寫的臺詞精心修改，既要尊重歷史，又要有現(xiàn)實感；要避免走走過場和過分追求熱鬧，注意教學效率和效益。

2.創(chuàng)設的情境要蘊含問題探究

古人云：“疑是思之始，學之端?！痹趧?chuàng)設的情境的同時，巧妙設計合理的問題，以問題探究為核心，才能避免課堂的華而不實。沒有探究題的情境就是無效情境。

3.情境教學要貫穿師生互動、合作探究

師生互動是師生雙方在教育活動中的相互交流、影響，只有當兩者的積極因素得到充分調(diào)動，才能夠保證互動的有效性，實現(xiàn)教學相長。

四、精心設計探究問題是優(yōu)化課堂教學的核心

引導學生開展問題探究，能充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，有效培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度、提高創(chuàng)新意識。問題的設計要注意以下四點：

1.問題設計要有導向性

問題設計要以落實教學目標為導向，有利于學生掌握知識和提高核心素養(yǎng)；有利于啟發(fā)學生思維，凸顯學生的主體性、參與性和探究性。

2.問題設計難度要適宜

教師應因材施教，設計的問題不能超越學生已有的知識基礎和接受能力。如果歷史問題過于難，或者過于深，那么學生只能望而生畏，無動于衷。

3.問題設計注意梯度

只有精心地設計好有層次有梯度的問題，才能控制課堂教學的節(jié)奏，才能控制課堂教學的氣氛，提高課堂教學的效率，讓學生的思維處在活躍中。

4.問題設計注意效度

有效的設問，能引導學生掌握知識、提高分析問題的能力；能引發(fā)學生的思維碰撞，讓學生“問題”在探究中，形成問題意識，提高學科核心素養(yǎng)。相反，無效的設問，既不能“服務人生”，又不能“服務考試”，是徒勞的、無益的。

五、應用現(xiàn)代信息技術(shù)是優(yōu)化課學教學的重要手段

教師通過播放影視片斷的形式導入新課，可以集中學生注意力，激發(fā)學生學習積極性；通過展現(xiàn)圖文素材，能增強教學的直觀性，從而有效地突破教學的重難點。在歷史教學中，通過文字、圖片、動畫和視頻素材的綜合應用，創(chuàng)設教學情景，有利于開展體驗式教學，讓學生在情境中感知歷史，陶冶性情，激發(fā)情趣，活躍思維。教師平時要多從網(wǎng)絡中搜集教學資源，并加以整理歸類，建立自已的教學資源庫。

六、寫好教學反思是優(yōu)化課堂教學的延續(xù)和完善

教學反思是對課堂教學過程及結(jié)果的理性分析?？梢苑此既绾巫畲笙薅仍黾用總€學生活動的機會、如何對待學困生、如何與不同學科教師交流合作、如何控制課堂節(jié)奏等較為宏觀的問題，也可以反思教學安排的得失、課堂上突發(fā)事件的處理技巧、個別學生課堂情態(tài)的成因等微觀問題。教師往往一人教數(shù)個班級，因此同一個教學設計在短期內(nèi)反復實施，這為我們及時反思調(diào)整提供了條件。

總之，打造“高效課堂”既是一門教學藝術(shù)，也是一個系統(tǒng)工程，它不但要求教師要有教學智慧，而且要有教學情懷和理想信念，這就需要教師們不斷學習、不斷實踐、不斷反思，努力提升專業(yè)素養(yǎng)和思想境界。