劉 芳

（杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江杭州 310000）

開辦家長學(xué)校是加強(qiáng)家校合作、建立良好家校關(guān)系的重要方式。但是目前許多家長學(xué)校開辦的成效不盡如人意。而只有讓家長成為家長學(xué)校的主體，在互動式家長課堂中，深刻感受和汲取新的教育理念和方法，才能真正實(shí)現(xiàn)家長學(xué)校辦校目標(biāo)。現(xiàn)結(jié)合浙江杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校的家長學(xué)校的開辦情況，分析家長學(xué)校與互動式家長課堂的打造。

一、家長學(xué)?，F(xiàn)狀分析

進(jìn)入21世紀(jì)以來，以學(xué)生父母為主要對象的各類家長學(xué)校如雨后春筍般在各地出現(xiàn)。但十多年來各級各類家長學(xué)校的辦學(xué)效果又如何呢？據(jù)華東師范大學(xué)教育系“家長學(xué)校發(fā)展趨勢研究”課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各類家長學(xué)校普遍存在著管理機(jī)構(gòu)松散、相關(guān)教材編寫滯后、活動組織單一、師資隊伍薄弱、活動經(jīng)費(fèi)不足等問題。比如活動的組織形式仍然停留在專家講座，或者只是召開家長會，公布學(xué)生的成績和在校表現(xiàn)，或者請當(dāng)?shù)馗呖紶钤改?、碩士博士父母介紹自己的家教經(jīng)驗(yàn)而已，家長們在課堂上只是聽眾和受教育對象，缺乏參與的機(jī)會。究其原因，主要是家長在家長學(xué)校里的主體地位沒有得到重視，更沒有通過家長互動交流活動對家長個體產(chǎn)生影響。

二、互動式家長課堂的內(nèi)涵和價值

要想卓有成效地辦好家長學(xué)校，首先要加強(qiáng)對家長學(xué)校的認(rèn)識，即家長是家長學(xué)校的主體，把家長擺在第一位是辦好家長學(xué)校的關(guān)鍵；其次，要打造互動式家長課堂，互動式家長課堂是突出家長主體地位的有效形式。

互動式家長課堂指的是通過創(chuàng)設(shè)一系列的活動情境，將家庭教育理念滲透其中，讓家長在活動中進(jìn)行自我覺察、自我反思，并且開展積極的相互交流，通過理念激烈碰撞，達(dá)到認(rèn)識上升，然后自主地調(diào)整自己的教育方式。

互動式家長課堂優(yōu)點(diǎn)有：第一，參與性強(qiáng)。家長們在一種互動的情境中學(xué)習(xí)，需要他們身體力行地參與和全情投入。第二，吸收快。互動式家長課堂不像專家講座那樣只是單方面?zhèn)鬟f教育理念，而是在互動情境中，家長自主提出問題和解決問題，更切合實(shí)際。第三，教師和家長的關(guān)系更緊密。互動式家長課堂是教師和家長合作，一起探討孩子的教育方法，兩者之間的關(guān)系更為平等和緊密。

互動式家長課堂的效應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，家長能更好地交流，更深入地剖析自己的教育理念和教育子女的方法，促使家長自我覺察、自我反思，從而為有效調(diào)整自己的教育方式打下基礎(chǔ)。第二，家長探討的話題更切合實(shí)際，可以就孩子們存在的共性問題進(jìn)行討論，探討解決對策，這樣不僅可以減輕家長的心理焦慮，還可以增進(jìn)家長的教育智慧。第三，家長有機(jī)會表達(dá)自己的心聲，提出自己的看法、建議，使家長會工作更能切合家長的需求，更有針對性。第四，有利于家長打破思維定式，汲取新的教育理念和方法，制訂有效的家庭教育行動計劃，學(xué)以致用。

互動式家長課堂讓家長變被動為主動，由聽眾成為主動的參與者，通過在活動中體驗(yàn)，在“做”中學(xué)，經(jīng)歷一個“做—悟—知”的過程，從而進(jìn)一步激發(fā)家長的教育主體意識。

三、打造互動式家長課堂的措施

了解家長最迫切希望解決的家庭教育問題是打造互動式家長課堂的前提。江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過對552位低年級家長進(jìn)行問卷調(diào)查，了解到有281位家長最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。顯然，如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大多數(shù)家長最關(guān)心的問題。很多學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果不克服，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，因此如何有效指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子健康成長，就是家長課堂的一個重大課題。

互動式家長課堂一般包括“前期準(zhǔn)備、課程安排、課堂操作和家長反饋”四個部分。前期準(zhǔn)備的第一步是教師和家長都進(jìn)行理論學(xué)習(xí)?；谛W(xué)低段兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)及當(dāng)下家長素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)狀，江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校在開課之前，創(chuàng)辦了“小學(xué)低段家庭教育指導(dǎo)課程”家長培訓(xùn)班，為主課程開課打下基礎(chǔ)。

在確定了每一次家長課堂的主題之后，首先要求教師們備好課，進(jìn)行小組磨課；教師在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，力求多設(shè)計互動環(huán)節(jié)，比如情境模擬、角色反串和經(jīng)驗(yàn)交流等，以鼓勵家長們說出他們的具體感受，為的是能讓家長們有更多的思考，特別是在遇到類似的情況時能夠從孩子的立場考慮問題。

江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校的家長課程開在一、二年級，一個月開一次課。一年級的第一單元是“關(guān)注適應(yīng)，從情緒入手”，活動目標(biāo)是讓家長意識到自身對孩子關(guān)注點(diǎn)的偏差，引起家長對孩子初入學(xué)校學(xué)習(xí)是否適應(yīng)的關(guān)注，學(xué)會理解學(xué)校與家庭教育的分工不同，促使家長糾正認(rèn)識，為下次輔導(dǎo)活動做鋪墊。

課堂操作一般為活動準(zhǔn)備、搜集資料、活動方法和制作課件。

課堂流程為開場白、播放輕音樂和歡迎辭，然后，主持者介紹本學(xué)期家長課程，讓家長對本學(xué)期家長課程有所了解。每堂課都從家長最關(guān)心的問題切入主題，比如“孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”這一課，首先出示調(diào)查問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，顯示家長們最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問題，接著引導(dǎo)家長了解孩子需要養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，討論哪些是需要在家庭培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；顒右鈭D是讓家長弄清學(xué)校和家庭在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上所承擔(dān)的任務(wù)和方法上的區(qū)別。

在上課時，首先將家長進(jìn)行分組，并給每位家長都安排一項任務(wù)，保證每位家長都有事可做，都能充分參與到課堂中；其次，將具體的教育孩子的事例拿到家長課堂上討論，發(fā)揮家長們的集體智慧，并讓家長們相互借鑒；再次是分發(fā)“實(shí)踐記錄表”，“實(shí)踐記錄表”需要家長每周填寫一次，一方面讓家長們把課堂上學(xué)到的方法應(yīng)用到教育孩子的實(shí)踐中，另一方面也對家長起到監(jiān)督的作用。教師需要根據(jù)家長的反饋及時調(diào)整上課的內(nèi)容和方式。

互動式家長課堂的活動方法主要是開展情境式教學(xué)，讓家長用心去感受孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。教師還可以讓家長扮演孩子，進(jìn)行角色反串。情境表演的方法會使整個課堂變得更加活躍，能提高家長們的積極性和參與性。最后，通過教師和家長總結(jié)性發(fā)言，歸納出教育孩子的有效方法。上完課后，教師給每個家長發(fā)放一張課堂反饋表，讓家長對這次課程進(jìn)行評價，反饋家長課堂上的收獲，以及對下一次家長課堂提出建議?；邮郊议L課堂使家長的主體意識逐步形成，主動參與的興趣愈加濃厚，與學(xué)生成長和學(xué)校的發(fā)展同步。

家長學(xué)校是加強(qiáng)家校合作、建立良好家校關(guān)系的重要方式。在家長學(xué)校的建設(shè)中，要讓家長成為家長學(xué)校的活動主體，讓他們在互動式家長課堂中深刻感受和汲取新的教育子女的理念和方法，這樣才能真正有效實(shí)現(xiàn)辦校的目標(biāo)。