徐迎迎

（連云港市墩尚中心小學(xué)，江蘇連云港 222142）

當(dāng)前，很多農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)音sound time板塊學(xué)習(xí)較為枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率不高。加上學(xué)生掌握字母或者字母組合發(fā)音不到位，極大地影響了農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。新課程改革大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用生生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。筆者將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，進(jìn)行了一些初步的探索，形成了一些行之有效的“合作式”語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略。下面結(jié)合實(shí)例具體談一下。

一、立足學(xué)校條件，營(yíng)造輕松的合作式語(yǔ)音學(xué)習(xí)氛圍

相對(duì)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件較為落后，學(xué)校多媒體設(shè)備配備不齊，學(xué)生感知正確的語(yǔ)音的途徑只有通過(guò)上課的錄音機(jī)和不穩(wěn)定的多媒體播放系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)受到很大阻礙。鑒于這種情況，老師需要從農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，利用現(xiàn)在無(wú)處不在的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)，獲得英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的素材，營(yíng)造語(yǔ)音學(xué)習(xí)的氛圍，根據(jù)“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，在班內(nèi)建立“合作式”語(yǔ)音學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互帶動(dòng)，自覺(jué)訓(xùn)練語(yǔ)音。

例如，在學(xué)習(xí)了小學(xué)英語(yǔ)譯林版的Unit 1 Goldilocksand the three bears之后，老師將班里的學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分組，每個(gè)小組分別安排了兩名英語(yǔ)較為優(yōu)秀的學(xué)生、兩名中等的學(xué)生和兩名較弱的學(xué)生。選定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織整個(gè)小組的英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，老師通過(guò)手機(jī)下載了這一課的語(yǔ)音練習(xí)內(nèi)容，自己錄制了音頻素材，主要是本單元的重要單詞“afraid”“hard”“soft”“beside”“between”“in frontof”，以及每個(gè)單詞相應(yīng)的例句“Goldilocks is afraid.”“There are three bears in front of her”。為學(xué)生進(jìn)行合作式語(yǔ)音學(xué)習(xí)提供支持，也通過(guò)合作小組的建立，以及各種條件的準(zhǔn)備，為學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

老師需要多方面開(kāi)發(fā)英語(yǔ)語(yǔ)音資源，盡可能地創(chuàng)造語(yǔ)音學(xué)習(xí)的條件，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生可以接觸到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音，沉浸在良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)同學(xué)之間的相互影響，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的發(fā)音，做到流暢清晰地朗讀英語(yǔ)。

二、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展豐富的合作式語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)

眾所周知，合作式學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種有效學(xué)習(xí)方式，能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，彰顯學(xué)生的主體性。在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，老師可以通過(guò)指導(dǎo)，在尊重學(xué)生自身意愿的前提下，設(shè)定科學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立合作式學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展多種形式的語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)，利用學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互糾正英語(yǔ)語(yǔ)音方面的問(wèn)題，共同學(xué)習(xí)發(fā)音的技巧，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平。

例如，在學(xué)習(xí)了小學(xué)英語(yǔ)譯林版的Unit1 Cinderella至Unit4 Seeing the doctor后，老師根據(jù)這四個(gè)單元的語(yǔ)音訓(xùn)練目標(biāo)“dr”“tr”“sh”“ch”，組織學(xué)生進(jìn)行了小組比賽，充分調(diào)動(dòng)各小組同學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間自覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)。學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，相互幫助，朗讀教材上提供的“chair”“chicken”“l(fā)unch”“much”“teach”“sheep”“ship”“shoe”“shop”“train”“travel”“tree”“trousers”“draw”“dress”“drink”“driver”等各種單詞，共同糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在各種形式的訓(xùn)練活動(dòng)中，在同學(xué)的幫助下掌握了這些語(yǔ)音。

英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師在組織學(xué)生進(jìn)行“合作式”語(yǔ)音學(xué)習(xí)時(shí)，需要圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)語(yǔ)音的形式，增強(qiáng)學(xué)生參與合作式語(yǔ)音學(xué)習(xí)的積極性，最大程度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的重要作用。

三、根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)合理的合作式語(yǔ)音練習(xí)方式

農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況存在著很大的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、條件也各不相同。面對(duì)學(xué)生的這種情況，老師需要切實(shí)立足于農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)音方面存在的問(wèn)題，探尋造成這些問(wèn)題的背后原因，有的放矢地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音方法，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的技巧，更好地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音問(wèn)題，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的不足，提高學(xué)生的英語(yǔ)讀音水平，使學(xué)生可以說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、流暢的英語(yǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)了小學(xué)英語(yǔ)譯林版的Unit 1 Goldilocksand the three bears之后，老師安排語(yǔ)音合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行這一單元的語(yǔ)音訓(xùn)練。小組長(zhǎng)根據(jù)這一單元的訓(xùn)練任務(wù)，組織小組同學(xué)朗讀了PartC部分，對(duì)“c”字母的發(fā)音進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。小組長(zhǎng)讓英語(yǔ)較差的學(xué)生朗讀“My uncle hasa cold.Andmy cousin too.The doctor comes and says,‘Puton your coast,you two！’”然后，讓中等生幫助糾正發(fā)音不準(zhǔn)確的地方，并且給予糾正。最后，再讓語(yǔ)音比較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)做出示范，帶領(lǐng)同組同學(xué)一起朗讀，并且結(jié)合自身的體會(huì)指導(dǎo)發(fā)音的技巧。在這個(gè)基礎(chǔ)上，小組長(zhǎng)又讓小組同學(xué)一起朗讀“cake,coat,come,cup,doctor”這些單詞，并且讓小組同學(xué)再進(jìn)行發(fā)散思維，舉出帶“c”字母的單詞，檢測(cè)小組同學(xué)的語(yǔ)音掌握情況。

豐富多彩的語(yǔ)音訓(xùn)練方式可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)音學(xué)習(xí)。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的了解，將不同水平的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，一起解決英語(yǔ)語(yǔ)音問(wèn)題，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音技能。

四、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，搭建適合的合作式語(yǔ)音展示平臺(tái)

渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可是小學(xué)生普遍存在的心理。在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)音合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師需要及時(shí)了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，搭建展示平臺(tái)，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生呈現(xiàn)合作式語(yǔ)音學(xué)習(xí)的成效，引導(dǎo)學(xué)生之間的互評(píng)，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)同學(xué)語(yǔ)音方面的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)在的心理需求，增強(qiáng)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)語(yǔ)音的愉快體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生參與合作語(yǔ)音學(xué)習(xí)的行為和意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)了小學(xué)英語(yǔ)譯林版的Unit5Helping ourparents之后，老師對(duì)學(xué)生的合作式語(yǔ)音學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行了一次檢測(cè)，組織全班學(xué)生運(yùn)用這個(gè)單元的sound time部分的ing發(fā)音進(jìn)行了展示?！癗ow let’s read the sound time part.The students who read correctly and fluentlywillbe rewarded.”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)，有學(xué)生甚至背誦了這部分內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師增加了難度，“Please use the followingwords tomake sentencesand speak aloud it.”學(xué)生迅速地思考，將“bring,morning,sing,spring”串聯(lián)起來(lái)，“On the springmorning,I bring books to the forest to read and listen the singing of birds.”老師對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)給予了大力贊賞，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)音合作學(xué)習(xí)動(dòng)力。

良好愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音合作學(xué)習(xí)效果。老師為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的信心倍增，積極參與語(yǔ)音訓(xùn)練，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)音學(xué)習(xí)的效果。

總之，“合作式”語(yǔ)音學(xué)習(xí)不但響應(yīng)了新課程改革的要求，可以切實(shí)地改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，解決大部分學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音存在的突出問(wèn)題，真正幫助農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)音關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。需要特別說(shuō)明的是，老師在組織開(kāi)展“合作式”語(yǔ)音學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)給予及時(shí)有效的指導(dǎo)，從農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)有條件出發(fā)，盡可能地創(chuàng)造條件，構(gòu)建有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓“合作式”語(yǔ)音學(xué)習(xí)更加卓有成效。