■范軍

武漢市旅游發(fā)展委員會和武漢市教育局近日聯(lián)合公布《服務(wù)機構(gòu)評定與服務(wù)規(guī)范》《研學基地評定與服務(wù)規(guī)范》和《研學導師評定與服務(wù)規(guī)范》3個考評標準，對研學旅行做了詳細規(guī)定。據(jù)了解，武漢是全國首個規(guī)范中小學研學旅行標準的城市。（10月9日新華網(wǎng)）

2016年底，教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》?！兑庖姟诽岢觯髦行W要結(jié)合當?shù)貙嶋H，把研學旅行納入學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合。業(yè)內(nèi)人士預(yù)測，研學旅行今后將呈井噴態(tài)勢。2017年，包括四川省在內(nèi)的全國多省區(qū)已率先落實《意見》提出的要求。自此，研學旅行有了一個嶄新的稱呼：“行走的課堂”。

然而，由于“行走的課堂”是以集體旅行、集體食宿方式開展、研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，它必然與研學服務(wù)機構(gòu)和研學基地發(fā)生關(guān)系，這決定著研學旅行在活動組織、課程開發(fā)、安全保障、質(zhì)量保障、責任分擔等諸多方面，不再是學校單方面的事。但是，由于長期對研學服務(wù)機構(gòu)和研學基地存在的監(jiān)管主體空位，導致了研學旅行質(zhì)量良莠不齊，“只旅不學”或“只學不旅”現(xiàn)象大量存在。這無疑成了當前研學旅行無法真正“行走”起來的最主要制約因素。

武漢市旅游發(fā)展委員會和教育局及時捕捉到了推行研學旅行的主要矛盾，出臺了研學旅行的系列標準，對研學旅行的服務(wù)機構(gòu)、研學導師和研學基地都做了詳細規(guī)定，為中小學校選擇研學旅行的服務(wù)主體提供了參照標準，為中小學生安全、系統(tǒng)、科學、趣味地進行研學旅行實踐提供了良好的空間保障。但是，標準要實現(xiàn)約束力，研學旅行要想走向規(guī)范和高效，少不了教育部門與研學旅行服務(wù)機構(gòu)、研學基地的三方互動。

首先，學校應(yīng)當按照標準選擇正規(guī)、合適的服務(wù)機構(gòu)和基地，教育主管部門應(yīng)當建立研學旅行報備制度，嚴查利益輸送等違規(guī)、腐敗行為。學校依照標準公正確定服務(wù)主體，能夠?qū)Ψ?wù)機構(gòu)和基地產(chǎn)生倒逼作用，促使其加強內(nèi)涵發(fā)展，提高研學旅行服務(wù)質(zhì)量。

其次，評定主體在對服務(wù)機構(gòu)、研學導師和研學基地進行等級評價時，必須按照公布的“評分細則”客觀、公正地打分。評價等級是服務(wù)機構(gòu)和研學基地的“飯碗”，其中難免存在“競爭焦慮”，使服務(wù)機構(gòu)和研學基地主動放棄“質(zhì)量意識”，更使標準成了“紙糊的老虎”。

再次，上述武漢出臺的系列標準只是提供了一個試行的樣本，其中肯定存在需要雕琢的地方。各地在借鑒時，應(yīng)當在實踐中積累和總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，制定出切合當?shù)貙嶋H的標準，切忌照葫蘆畫瓢。

最后，研學旅行各相關(guān)單位必須意識到，研學旅行的質(zhì)量不僅來源于優(yōu)質(zhì)的硬件建設(shè)和服務(wù)，也少不了研學旅行課程的開發(fā)和應(yīng)用。研學旅行的質(zhì)量不是哪一個單位的努力就能做到的，各相關(guān)單位理應(yīng)精誠合作，齊心協(xié)力，為研學旅行課程開發(fā)和應(yīng)用獻計獻策。

“行走的課堂”是推動全面實施素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必由途徑，是辦人民滿意教育和發(fā)展公平而有質(zhì)量教育的重要手段，也事關(guān)千千萬萬學子的教育福祉。推進研學旅行走向規(guī)范和高效，需要凝聚教育智慧、教育創(chuàng)新和社會責任。標準之下，期待研學旅行能夠開創(chuàng)出一片教育振興的嶄新景象。