江蘇省宿遷市宿豫區(qū)曹集中心小學(xué) 汪 洋

新課標(biāo)提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念為：在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要從數(shù)學(xué)思維以及運算意義出發(fā)，從而有效解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)時期學(xué)生的想象力較為豐富，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)往往會壓抑學(xué)生的天性，利用分配任務(wù)的方式能強化師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

一、分層教學(xué)，合理利用教學(xué)資源

眾所周知，小學(xué)階段學(xué)生的思想還不夠成熟，傳統(tǒng)教學(xué)方式比較枯燥乏味，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在實際教學(xué)中，教師要有效整合資源，科學(xué)合理地開展綜合實踐活動教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，同時根據(jù)學(xué)生的個性差異對其進(jìn)行分層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師開展綜合實踐活動教學(xué)的過程中，可以采用“一問多式”的方法，將問題設(shè)置為分層銜接、逐步遞進(jìn)，針對相應(yīng)層次的學(xué)生，將前后問題合理鋪墊延伸，不僅讓不同層次的學(xué)生解決基礎(chǔ)問題，同時也能嘗試綜合性、發(fā)散性問題。比如學(xué)習(xí)“認(rèn)識小數(shù)”這一章時，教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解什么是小數(shù)、如何讀寫小數(shù)。教師可以分層提問學(xué)生，然后逐漸遞進(jìn)，讓學(xué)生了解小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，進(jìn)而讓各層次學(xué)生都能學(xué)好該知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

其次，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要讓學(xué)生死記硬背，強硬地給學(xué)生灌輸知識，這樣機(jī)械化的教學(xué)無法引起學(xué)生的好奇心和求知欲，也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，再加上隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的教法比較單一，學(xué)生的參與度不夠高，在課堂上經(jīng)常是教師講解繪聲繪色，學(xué)生聽得昏昏欲睡。為避免這種情況的發(fā)展，教師要合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，將實際生活中常見的小事用PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)最終的課堂教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這一章節(jié)時，教師可以上網(wǎng)搜集相關(guān)的圖片或視頻，將其制作成PPT，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論相關(guān)內(nèi)容，從而在課堂上科學(xué)合理地開展綜合實踐活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加以優(yōu)化。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)新教學(xué)方式

在信息社會，教師也需要跟隨新時代的步伐。新課程教育改革倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)需要與實際生活相連，綜合實踐活動教學(xué)也是如此。要想讓數(shù)學(xué)生活化，首先教師要將教育模式聯(lián)系實際生活，突出生活本意。教師可以充分利用教學(xué)資源，根據(jù)網(wǎng)頁動態(tài)設(shè)計課程，有針對性地將存在的問題進(jìn)行解析，將動態(tài)設(shè)計的課程翻轉(zhuǎn)運用到實際課程教學(xué)中。比如，在“需要多少錢”的教學(xué)時，教師可以用課件模擬日常生活中的優(yōu)惠活動情景：買衣服在打八折和滿一百減二十元中，哪個會比較合算？實際需要多少錢？教師可以讓學(xué)生在課堂上開展綜合實踐活動，學(xué)生會得出打八折比較合算的結(jié)論。

另外，教師可以根據(jù)實際生活中的實例，事先精心設(shè)計一些教案，以盡量精簡易懂的語句在課程中講解知識點，保證各層次學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識，用多種繪聲繪色的教案讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除此之外，教師可以將實際生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的小事用手機(jī)記錄下來，制作成手機(jī)微課，在課堂中呈現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識正方體、長方體、圓柱和球》這一課中，教師可以用手機(jī)拍攝生活中裝墨水的盒子、魔方、教學(xué)樓的柱子、足球等這樣常見的物體，在課堂上將這些實際生活中的例子與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，對不能及時掌握的學(xué)生可以適當(dāng)布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在下課后多進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這樣可以讓教師的課堂教學(xué)更加生動形象，并且對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。

三、創(chuàng)設(shè)活動，加強實踐訓(xùn)練

教師要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，針對性地開展分層教學(xué)。很多教師在課前都會讓學(xué)生自學(xué)，教師在檢查學(xué)生自學(xué)成果時，要根據(jù)學(xué)生普遍存在的難題，根據(jù)不同層次學(xué)生的個性差異，有針對性地進(jìn)行講解，進(jìn)而在實際課堂教學(xué)中正確分析學(xué)生的自學(xué)成果，明確教學(xué)內(nèi)容。比如計算類的難題，小學(xué)生普遍存在馬虎的現(xiàn)象，教師可以采取一些方法或手段，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實踐訓(xùn)練活動，如開展“我會算”比賽，讓所有學(xué)生都能積極參與其中，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予適當(dāng)獎勵，同時在一定程度上提醒學(xué)生避免出現(xiàn)計算問題。

其次，教師要鼓勵學(xué)生互相進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓會的學(xué)生輔導(dǎo)不會的學(xué)生，互幫互助，提高學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。比如學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，統(tǒng)計班內(nèi)學(xué)生的體育興趣愛好，同時要求每個學(xué)生參與其中。學(xué)生會統(tǒng)計出有的喜歡跳繩，有的喜歡踢毽子，有的喜歡打籃球等，這時教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖，從而完成教學(xué)目標(biāo)。在課后，教師可以讓學(xué)生自主闡述自學(xué)成果并交流合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗或者是心得體會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主形成屬于自身的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，開展綜合實踐活動有利于教師在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異適當(dāng)點評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，讓學(xué)生能意識到思考問題的誤區(qū)，進(jìn)而有效避免學(xué)習(xí)時走不必要的彎路。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用綜合實踐活動教學(xué)能優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其在實踐的過程中成長，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提升，相應(yīng)教師也能提高教學(xué)質(zhì)量。