江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)卸甲小學(xué) 孫小祥

在小學(xué)階段的學(xué)生非常容易被外界的事物吸引，因此好奇心是非常強(qiáng)的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式教學(xué)中，教師因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)資源不足等原因?qū)е抡n堂不能高效開(kāi)展，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。隨著時(shí)代的發(fā)展以及教學(xué)設(shè)施的完善，教師可以制定有趣的教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，加入多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及故事的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)定故事環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維能力要求很強(qiáng)的學(xué)科，教師理論知識(shí)的講解使課堂枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，因此教師要合理制定導(dǎo)課內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)定合理的故事環(huán)節(jié)，合理的課堂安排首先需要教師一個(gè)好的課堂引導(dǎo)，通過(guò)這樣的引導(dǎo)方式可以提高學(xué)生的注意力，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)節(jié)，為課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。例如在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課中，教師可以通過(guò)故事的形式進(jìn)行導(dǎo)課內(nèi)容，把要講故事的素材利用到課堂中，教師進(jìn)入課堂要對(duì)學(xué)生介紹故事的角色，用角色引發(fā)故事情節(jié)：今天我給大家?guī)?lái)了兩位新朋友，下面我給它們請(qǐng)出來(lái)吧！接著教師把準(zhǔn)備好的小兔子拿出來(lái)，扮演著角色的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：大家好！我是你們的新朋友小兔子，今天讓我?guī)銈內(nèi)ヌ诫U(xiǎn)好嗎？學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)課堂很容易提高學(xué)習(xí)的興趣，一個(gè)好的教學(xué)安排一定要有一個(gè)好的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師要合理地將教學(xué)素材與課堂知識(shí)相結(jié)合。隨后我們就要進(jìn)入故事，帶入數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容：在我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)的路上看到了小豬佩奇，他們正在分蘋果，可是只有一個(gè)蘋果，小豬佩奇和哥哥都想要分到同樣多的蘋果，通過(guò)這個(gè)情景，教師可以引導(dǎo)問(wèn)題：我們大家一起來(lái)想一想怎么才能將他們的蘋果分成一樣多呢？學(xué)生通過(guò)自己的思考，會(huì)回答一人一半。教師通過(guò)學(xué)生的回答接著提問(wèn)：你能不能用數(shù)來(lái)表達(dá)？通過(guò)這種方式的引導(dǎo)，可以活躍學(xué)生的思維能力，也可以提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。教師通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)定故事環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，達(dá)到教師教學(xué)預(yù)期。

二、動(dòng)手操作運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中

在小學(xué)課堂中，枯燥無(wú)味的理論知識(shí)教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行理論知識(shí)的授課時(shí)，會(huì)簡(jiǎn)單地和學(xué)生口述理論知識(shí)，因此對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)是枯燥無(wú)味的，在新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生好動(dòng)、好奇的性格特征來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師可以把理論知識(shí)和實(shí)踐課堂結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作獲取知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)分類課時(shí)，教師可以先進(jìn)行基礎(chǔ)圖案的分類，可以把一些簡(jiǎn)單的圖形材料如圓形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形等分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考進(jìn)行圖形的分類。通過(guò)分類后教師再進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自行操作把手里的圖形進(jìn)行變形，圓形可以變成半圓形、正方形可以變成三角形、梯形可以變成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三兩形。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，促使學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)深刻地理解和掌握了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)手操作的課堂中沒(méi)有約束地展示自己的想法與才能，從而達(dá)到教師的課堂效果。

三、競(jìng)賽模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中

小學(xué)階段學(xué)生的性格都是活潑好動(dòng)，喜歡對(duì)有趣的東西進(jìn)行研究，對(duì)于比賽等活動(dòng)積極性很強(qiáng)。因此，教師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)把競(jìng)賽模式與知識(shí)拓展相結(jié)合，通過(guò)競(jìng)賽的模式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力，在游戲中檢測(cè)知識(shí)的掌握程度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)把學(xué)生的知識(shí)拓展以練習(xí)課堂來(lái)開(kāi)展，使課堂變得枯燥無(wú)味。因此，學(xué)生對(duì)于課堂也產(chǎn)生了厭煩的心理，所以教師可以把競(jìng)賽模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中。例如在講解面積一課時(shí)，教師可以運(yùn)用競(jìng)賽的模式進(jìn)入教學(xué)課堂，把全班學(xué)生分為3個(gè)小組，每個(gè)小組都有相應(yīng)的問(wèn)題。教師把搜集好的習(xí)題分成三個(gè)類，每一組都有相應(yīng)的任務(wù)，然后在同一時(shí)間開(kāi)始，最后每個(gè)小組算完最后一道題的時(shí)候是比賽結(jié)束時(shí)間。教師根據(jù)每個(gè)小組做題的速度以及運(yùn)用的方法和正確率進(jìn)行排名，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的習(xí)題進(jìn)行講解或者請(qǐng)學(xué)生上來(lái)講解。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行知識(shí)拓展，課堂練習(xí)既可以提高學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生的思維能力以及參與度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思維能力，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思考、研究，從中制定出一套可以提高課堂效率的教學(xué)方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要以學(xué)生為主體，時(shí)時(shí)刻刻地注意生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到心中有學(xué)生這一教學(xué)理念，要保證學(xué)生對(duì)課堂的興趣、參與度以及上課狀態(tài)。本文對(duì)知識(shí)拓展的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展進(jìn)行了研究，并對(duì)實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略。通過(guò)這樣的方式可以提高學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的完善，加入有趣的環(huán)節(jié)以及故事的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

[1]王志亮．芻議問(wèn)題情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]．讀天下，2016（14）．

[2]高軍．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究性教學(xué)芻議[J]．內(nèi)蒙古教育，2017（16）：42-43．