福建省福鼎市教師進修學校附屬小學 王曉萍

思維的發(fā)展是教師教學中應重點考量的東西。小學數(shù)學教學中，教師不只是教給學生一定的知識技能，更重要的是注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學生活學活用的能力，促使學生思維能夠得到更好的發(fā)展與提高。而傳統(tǒng)的數(shù)學課堂將學生當成知識的容器，采用注入式的教學模式，禁錮著學生的思維，剝奪了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力，影響著學生的進步。因此，教師應注意扭轉(zhuǎn)這一局面，在課堂中，既要教給學生知識，還應教會學生學習的方法，注重培養(yǎng)他們的思維能力，讓學生有更多的機會獨立思考，多角度分析問題，并引導他們靈活運用所學知識解決實際問題，提升數(shù)學能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、設計游戲練習，培養(yǎng)學生敏捷思維

小學生的思維還不太成熟，需要教師的開發(fā)與培養(yǎng)，而游戲則是學生喜聞樂見的形式，游戲的運用可以增強學生的主動性、積極性，讓他們以更大的熱情投入到學習中。所以，在課堂教學中，教師可以巧妙地從學生的興趣愛好出發(fā)，設計一些游戲練習，將枯燥的數(shù)學計算融于學生感興趣的游戲練習中，以激起學生的計算興趣，促使學生主動地練習計算，并間接地培養(yǎng)學生思維的敏捷性，實現(xiàn)課堂教學效果的提升。

例如在教學“小數(shù)加法和減法”時，教師利用多媒體技術設計了一個小游戲：這一小游戲共有三關，每一關都有限定的時間，只有在限定的時間內(nèi)準確完成全部練習題，才能夠進入下一關，我們一起來玩一下這個游戲吧！學生們在看到自己喜歡的電腦游戲時非常興奮，并都非常主動地進入游戲練習中。第一關中出現(xiàn)的練習題有：1.3+2=；3.2+1.7=；2.6-1.2=；3.7-0.9=；10.1-2.3=，并要求在1分鐘之內(nèi)完成，學生們都快速反應，并開始給出自己的結(jié)果，遺憾的是學生并沒有在規(guī)定的時間內(nèi)準確地完成這一任務。在重新闖關時，學生們的斗志都被激活，并都提前回憶了一下課上所學的知識內(nèi)容，游戲開始后，利用自己掌握的數(shù)學知識，很好地完成了這些計算。進入第二關：（3.9+4.2）+（6.1+5.8）=?讓學生在短時間內(nèi)完成這一算式。很多學生一上來就是直接進行加法運算，先計算小括號里的小數(shù)加法，再將兩者加在一起，但最后并沒有順利完成任務，而是超時了。于是，教師引導學生們利用加法交換律的內(nèi)容采用湊十法來解決這一練習題。學生在游戲中不斷尋求快速的計算方法，無形中鍛煉了自己思維的敏捷性。

游戲的巧妙引入有效激活了學生的計算練習欲望，讓學生變得更樂于計算，并更樂于思考簡便計算的一些技巧，無形中鍛煉了學生的敏捷思維能力，促進了學生的有效參與。

二、設計開放問題，靈活學生數(shù)學思維

學生思維的靈活性需要從小培養(yǎng)。在數(shù)學學習中，學生很容易產(chǎn)生一些思維定式，作為教師，要幫助學生改變這些定式，教學中，可以依據(jù)具體教學內(nèi)容，設計一些開放性數(shù)學問題，讓學生可以多方面思考問題，挖掘?qū)W生的潛能，以更好地發(fā)展學生的數(shù)學思維，提升他們思維的發(fā)散性、靈活性、創(chuàng)造性，從而更好地促進學生發(fā)展。

例如在教學“比例”時，教師在學生們對比例的知識內(nèi)容有了簡單的認識后，為學生設計了一道練習題：現(xiàn)有77噸貨物，要用兩輛車A和B運輸恰好一次能夠運完，其中A貨車比B貨車多運了問A、B這兩種貨車分別運輸了多少噸貨物？學生們也都進入到思考探究中。很快，學生們都給出了自己想法。大部分學生是利用分數(shù)的方法來解決這一問題：設A貨車運輸了x噸，那么B貨車將運輸（77-x）噸，列出算式（77-x）此時，教師引導學生充分分析這一問題，讓學生從不同的角度思考這一問題。隨后，學生們在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)這一問題是將一個總量最后分成了兩份，如果找到兩份各自所占的比例，就能夠得出最后的結(jié)果。于是，學生們開始根據(jù)自己課上所學的比例的知識內(nèi)容來解決這一問題。最后，學生們經(jīng)過分析得出A和B兩輛貨車所運輸?shù)呢浳锏谋壤P系是（1+3）∶3。學生們就這樣多角度地思考問題，很好地靈活了自己的數(shù)學思維。

數(shù)學課堂教學中，教師開放性練習題的設計很好地活躍了學生的數(shù)學思維，充分鍛煉了學生思維的靈活性，凸顯了學生的主體地位，并很好地培養(yǎng)了學生解決問題的能力，讓學生學會親近數(shù)學，更好地學習數(shù)學。

三、滲透數(shù)學思想，開拓學生數(shù)學思維

數(shù)學思想是數(shù)學學科的精髓，是數(shù)學知識的重要組成部分，它直接影響著學生的學習效率，對學生的發(fā)展意義重大。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要精心研讀教材，善于從學生的角度出發(fā)開展教學，不僅要傳授給學生知識技能，還要巧妙地滲透數(shù)學思想，讓學生學會利用數(shù)學思想方法解決問題，以更好地開拓學生的數(shù)學思維，促進學生有效發(fā)展，提高學生的理解能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如在教學“長方體和正方體”時，教師在引導學生學習有關長方體的知識內(nèi)容時，為學生們設計了一道練習題：這有兩個完全相同的長方體形狀的肥皂盒，現(xiàn)在準備將其用一張包裝紙包裝在一起，這個長方體肥皂盒的長為20厘米，寬為10厘米，高為5厘米，請你設計一種包裝方法，并使最后所用的包裝紙最少。大部分學生在讀完題后，都是直接思考分析，但僅憑學生們的想象很難得出最后的結(jié)果。此時，教師引導學生畫圖思考，或者是借助一些實物來更好地思考分析，學生們在教師的引導下，利用數(shù)形結(jié)合的思想方法來思考研究，很快便發(fā)現(xiàn)這兩個長方體疊放在一起的位置，需要兩個大面積的地方重合，這樣使得所消耗的包裝紙最少，順利地得出了正確的結(jié)論。

教學中，在面對復雜的數(shù)學問題時，教師不必急于告訴學生答案，應該引導學生分析，探尋解決問題的方法。上述案例中，教師為學生滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，很好地開拓了學生的數(shù)學思維，并讓學生學會簡化數(shù)學問題，將復雜問題簡單化，促進了思考，提高了解題效率。

總之，數(shù)學課堂學習并不是簡單的學習知識內(nèi)容，還要注重各方面能力的有效鍛煉。在小學數(shù)學教學中，教師要注重優(yōu)化教學方法，帶領學生實現(xiàn)從感性認識到理性認識的跨越，并不失時機地引導學生活學活用知識，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而更好地發(fā)展學生的數(shù)學思維，讓學生得以全方面發(fā)展與提高。