山東省日照市日照第二實驗中學(xué) 馮清香

提升初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平，是所有學(xué)校與教師都非常重視的一件事，它不僅關(guān)系著學(xué)生中考的命運(yùn)，也影響著將來的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)采用多種有效的教學(xué)方法來提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是要抓住初三這個關(guān)鍵階段，通過學(xué)習(xí)與借鑒新的教育理念與方法來實現(xiàn)新的突破與完善?；诖?，筆者特意從“多媒體教學(xué)”、“小組合作”、“問題導(dǎo)入法”這三方面切入，針對如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行了詳細(xì)具體的研究，希望能為當(dāng)前階段的初中數(shù)學(xué)提供一些有用的建議。

一、采用多媒體教學(xué)，便于全面展開教學(xué)

多媒體具有搜索簡便快捷以及掌握海量數(shù)據(jù)的特征，教師可利用多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生提供更加全面、深入的教學(xué)實踐，有利于拓展他們的知識廣度與深度，為加強(qiáng)全面教學(xué)提供便利。

例如，教師在講授“一元二次方程”這部分內(nèi)容時，主要要求學(xué)生學(xué)會用多種方法求一元二次方程的根。首先教師可利用多媒體將“ax2+bx+c=0”呈現(xiàn)到大屏幕上，讓學(xué)生理解“一元”與“二次”分別代表的含義，然后可在大屏幕上舉例說明它的具體應(yīng)用及解法：“要剪一塊面積為150平方厘米的長方形鐵片，使它的長比寬多5厘米，這塊鐵片應(yīng)該怎樣剪？”在經(jīng)過幾分鐘的思索后，教師可利用多媒體展示具體的計算公式：設(shè)寬為x厘米，長為（x+5）厘米，那么可得出x（x+5）=150，進(jìn)而推導(dǎo)出x2+5x-150=0。這時教師可逐步深入地講述一元二次方程的所有解法，利用多媒體在大屏幕上全面地展示出“配方法”、“直接開平方法”、“因式分解法”以及“公式法”這四種解法，讓學(xué)生充分全面地了解如何計算一元二次方程。由此可見，教師利用多媒體教學(xué)，有利于為學(xué)生構(gòu)建一個全面且詳細(xì)的“知識藍(lán)圖”。

二、小組合作，積極營造有趣的課堂環(huán)境

教師可以采用小組合作的方式展開教學(xué)實踐，通過小組共同討論、共同合作交流的方式，為班級創(chuàng)造一個有趣、歡快的課堂環(huán)境。初中數(shù)學(xué)課堂總是被枯燥無味的數(shù)字與公式所包圍，令學(xué)生很難對此產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，所以教師若采用小組合作的教學(xué)方法，便能很好地規(guī)避這個難題，從而呈現(xiàn)一個非常有趣的高效課堂。

例如，教師在講述“反比例函數(shù)”這部分知識時，首先可將班級學(xué)生分成六個小組，每個小組都有5個人，然后讓他們以小組的形式解決問題、回答問題。教師可提問：“反比例函數(shù)的圖象能與x，y軸有交點嗎？”同時留給學(xué)生幾分鐘的討論時間。這時小組內(nèi)部既可以共同舉例畫圖分析是否有交點，也可以一起從分?jǐn)?shù)的分母不能為0這個角度看待問題，通過內(nèi)部激烈的討論與交流，有利于為課堂呈現(xiàn)一個有趣、充滿學(xué)習(xí)激情的氛圍，而在這樣的氛圍的烘托下，學(xué)生可以充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，全力投入問題探究中。討論結(jié)束后，小組可派其中一名代表來回答，教師可以針對這些小組回答的正確性與解題步驟的準(zhǔn)確性進(jìn)行逐一點評，從而讓小組成員能深入理解這個知識點。由此可見，教師通過小組合作的方式進(jìn)行授課，有利于為學(xué)生創(chuàng)造有趣的課堂環(huán)境。

三、問題導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲

數(shù)學(xué)課程正是由無數(shù)個問題“堆積”而成的，教師從問題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)實踐，不但有利于讓學(xué)生從不斷的疑問與解答中得出唯一的真理，而且有利于激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲。

例如，教師在講授“二次根式”這部分內(nèi)容時，首先可在課堂教學(xué)的一開始導(dǎo)入三個問題，讓學(xué)生充分激起對這些問題的求知欲望。教師提問：“已知反比例函數(shù)那么它的圖象在第一象限內(nèi)橫、縱坐標(biāo)相等的點的坐標(biāo)是多少？”“在直角三角形ABC中，AC=3，BC=1，C是直角，那么請問AB邊的邊長是多少？”“小明射擊6次，各次擊中的環(huán)數(shù)為8，7，9，9，7，8，小明這次射擊的方差是S2，那么請問S是多少？”經(jīng)過幾分鐘的思考時間后，有的學(xué)生在第一道題中無法理清相等的點的含義，有的在第二道題中不會結(jié)合勾股定理計算，有的回答第三道題時計算失誤，教師便可以展開針對性教學(xué)：對于第一道題，可引導(dǎo)學(xué)生理解在象限內(nèi)橫、縱坐標(biāo)相等的含義，即y=x，然后便可列出x2=3，從而推導(dǎo)出對于第二道題，可引導(dǎo)他們運(yùn)用直角三角形勾股定理得出AB2=32+12，從而計算出AB的長度；針對第三道題，教師可幫助學(xué)生理解方差的含義，從而順利列出由此可以看出，教師通過運(yùn)用問題導(dǎo)入的方式展開教學(xué)實踐，讓學(xué)生時刻帶著“問號”聽講，有利于激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲，也間接促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

總而言之，教師要想提升初中數(shù)學(xué)的總體水平，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂環(huán)境，改善教學(xué)質(zhì)量，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)氛圍。

[1]曹妃遠(yuǎn)．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生解題思路的研究[J]．教育現(xiàn)代化，2017（35）．

[2]李明忠．新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J]．科學(xué)咨詢（教育科研），2017（08）．

[3]李艷，王平．拓展教學(xué)空間完善教學(xué)方式——談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合策略[J]．中國教育技術(shù)裝備，2017（13）．