山東省寧陽(yáng)縣第二十中學(xué) 翟麗萍

近幾年來(lái)，教育體制改革正在如火如荼地進(jìn)行著，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的滯后性，使得其很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。在現(xiàn)代化教育潮流的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)教師需要適度地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和方式進(jìn)行改善，以提升教學(xué)的整體效率。高效化課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)從以下幾方面著手：重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的探究能力。除此之外，教師應(yīng)更好地確立學(xué)生的主體性地位，在給予學(xué)生適度鼓勵(lì)的前提下，讓學(xué)生具有全面思考問(wèn)題的能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效課堂

為構(gòu)建高效課堂，先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。第一，教師需要以學(xué)生為興趣前提，在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，可以將較為抽象的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生的興趣得到提升，同時(shí)也能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。第二，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，形成良好的師生互動(dòng)，教學(xué)中教師也要積極參與到學(xué)生中，與學(xué)生一起進(jìn)行問(wèn)題的思考，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣。例如，教師在講解《二元一次方程組》的時(shí)候，可以在教學(xué)中先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情景，鼓勵(lì)學(xué)生探索新知識(shí)。教師讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)度為20cm的鐵絲，并讓鐵絲的首尾相連，做成一個(gè)正方形，讓學(xué)生觀察圍出來(lái)的正方形是否一樣？然后讓學(xué)生思考能否用二元一次方程對(duì)剛才的問(wèn)題進(jìn)行表示？設(shè)計(jì)這個(gè)情景的主要目的是讓學(xué)生能通過(guò)情景來(lái)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，最終了解二元一次方程的真正含義。教師在課堂教學(xué)中能尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生因?yàn)槭艿浇處煹淖鹬?，所以能產(chǎn)生較為積極的興趣。最后，通過(guò)師生之間這種亦師亦友的交流關(guān)系，使兩者間建立良好的互動(dòng)與交流，同時(shí)也能搭建出師生間的溝通橋梁，使得師生間的溝通效果更佳。

二、滲透數(shù)學(xué)思想，提高教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生的邏輯能力、思維能力等均有所提高，使得學(xué)生能在潛移默化中接受數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。開(kāi)設(shè)思想滲透教育活動(dòng)的時(shí)候，教師通過(guò)滲透分類思想，讓學(xué)生具有良好的分類意識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生使用分類思想解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題。例如，教師為學(xué)生講解圖形的時(shí)候，先要讓學(xué)生對(duì)圖形的特點(diǎn)有簡(jiǎn)單的了解，并根據(jù)圖形的特點(diǎn)進(jìn)行分類，使得學(xué)生能有直觀的感受，最后用分類思維解決圖形中的問(wèn)題。又如，在二元一次方程的學(xué)習(xí)中，教師在第一堂課為學(xué)生講授二元一次方程概念的時(shí)候，需要從小的概念上開(kāi)始講授，讓學(xué)生將小的知識(shí)點(diǎn)連接在一起，形成系統(tǒng)性的大板塊連接。當(dāng)學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念以后，能對(duì)數(shù)學(xué)有更深入的認(rèn)識(shí)。二元一次方程是初中階段接觸的第二類方程，概念其實(shí)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是如何理解此概念。這就要為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的傳遞，通過(guò)與教材中的定義進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者的不同之處，并能引導(dǎo)學(xué)生理解“含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是一次”這句話的真正內(nèi)涵。

三、引入生活案例，構(gòu)建高效課堂

對(duì)于初中學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使得學(xué)生能結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)或者數(shù)學(xué)實(shí)踐開(kāi)闊眼界，提升思維能力。強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，能更好地拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，并在融入大量生活化情景的前提下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。情景教學(xué)方式的融入能讓數(shù)學(xué)題目理解得以深化，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解得到提升，教師在全面考慮學(xué)生主體性的前提下，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分組，進(jìn)而以讓學(xué)生的合作和溝通能力進(jìn)一步提升。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，能讓學(xué)生獲取較好的學(xué)習(xí)效果，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得到穩(wěn)步提升。

另外，教師通過(guò)豐富的社會(huì)實(shí)踐來(lái)對(duì)教學(xué)的空間進(jìn)行拓展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到強(qiáng)化，這不但能讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，更能對(duì)學(xué)生的生活化知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。因此，教師需要開(kāi)展實(shí)踐性的活動(dòng)，使得學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力得到深化與發(fā)展。豐富教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的同時(shí)，要求組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生能在了解名家故事后，更高效地投入到學(xué)習(xí)中。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《變量間關(guān)系》的時(shí)候，其中涉及“溫度的變化”，為了能讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更顯生動(dòng)化與形象化，教師需要與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，可以將課前準(zhǔn)備的溫度計(jì)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)白天8∶00～12∶00四個(gè)時(shí)間段的時(shí)間進(jìn)行整點(diǎn)的溫度記錄，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣溫的情況進(jìn)行觀察。如此一來(lái)，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，用以激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)的有效性得到穩(wěn)步提升，最終構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。

初中數(shù)學(xué)教師為提升課堂教學(xué)的效果，首先要從“學(xué)生”的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)滲透數(shù)學(xué)思想、聯(lián)系生活實(shí)踐的方式進(jìn)行高效化教學(xué)課程的構(gòu)建。另外，教師在落實(shí)教育體制化改革的前提下，對(duì)教學(xué)的方式、思想、理念進(jìn)行調(diào)整，用以激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生具有多元化的理念。由于初中階段正是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要在知識(shí)講授的同時(shí)開(kāi)展素質(zhì)化教育工作，通過(guò)構(gòu)建高效課堂，使得學(xué)生的身心能健康發(fā)展。