江蘇省淮安市新區(qū)實驗小學(xué) 張 娟

就小學(xué)生的心理審美特點而言，最吸引他們的莫過于色彩鮮明的主題圖、有趣美妙的童話、形象逼真的實際生活中的情境，有趣的情境圖及鮮艷的色彩都符合小學(xué)生的特點，因此小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版新材料中將這些巧妙插入，使數(shù)學(xué)生活化、親切化，大大拉近了數(shù)學(xué)學(xué)科與生活以及與學(xué)生之間的關(guān)系。那怎樣更好地讓主題圖為教學(xué)服務(wù)，為老師服務(wù)呢？下面來談?wù)勗谛抡n標(biāo)下如何正確且高效率地使用主題圖教學(xué)。

一、正確選擇主題圖，靈活運用主題圖

1．主題圖的選擇與運用

以一定的“情景”形式呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)素材，是在眾多主題圖中選擇與呈現(xiàn)的關(guān)鍵，但卻不能把主題圖僅僅看作“情境圖”。筆者認(rèn)為，主題圖的運用不應(yīng)該是導(dǎo)入部分的一瞬即逝，而是要貫穿始終，充分挖掘主題圖有利于三維目標(biāo)的實現(xiàn)價值。主題圖的最終目的是為教師提供多彩的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生探索主題圖華麗外衣下隱含的數(shù)學(xué)問題，這才是主題圖數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開端，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程則是問題解決的過程。例如二年級下冊數(shù)學(xué)課本“解決問題”中提供了這樣的主題圖，其中涵蓋了“看戲、蹺蹺板、丟沙包、買面包”這四個情境問題，學(xué)生看后針對具體問題進行解決、探索、交流與討論。而在后面的學(xué)習(xí)過程中，主題圖的作用依然在持續(xù)，為學(xué)生的解決問題過程提供思維表象，并不斷激勵著學(xué)生研究的熱情。正如杜威所提倡的經(jīng)驗中心論所言，思維起源于直接經(jīng)驗的情境。主題圖不但為兒童提供了寬闊的思維空間，而且引導(dǎo)兒童將觀察與思維、觀察與想象結(jié)合起來，讓學(xué)生在思維中碰撞、觀察、傾聽，在解決問題的過程中汲取積極思維，由此促使生活經(jīng)驗不斷數(shù)學(xué)化。教學(xué)中最為常見的教學(xué)案例就是將生活情景進行簡單化的處理，只是一味地注重情境的導(dǎo)入，這樣的教學(xué)得不償失，會讓學(xué)生因體會不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值而喪失興趣，興趣是最好的老師，而如果喪失學(xué)習(xí)興趣而缺乏探索的欲望，最終學(xué)生就變成了物理化的知識的容器。

2．讓主題圖活起來

在課本中，主題圖以圖畫的形式出現(xiàn)，因此呈現(xiàn)出來的情境就會過于簡單，而在實際的教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用或游戲、表演等多種形式讓學(xué)生演一演主題圖提供的具體情境，化靜態(tài)為動態(tài)，投入到教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有利于學(xué)生深入理解知識的形成過程。例如一年級上冊數(shù)學(xué)中“用數(shù)學(xué)”，教材采用將例題和“做一做”中的習(xí)題靈活地融會貫通到衣服主題圖畫中的形式，畫面的選取是最受小學(xué)生歡迎的小動物形象，符合一年級學(xué)生的實際情況。但由于教材上的畫面只是靜態(tài)的，不利于小學(xué)生的理解，因此實際教學(xué)時，教師可以使這幅主題圖“活”起來，可以以課件的形式呈現(xiàn)，首先為學(xué)生提供一個“綠油油的森林”的整體情境，以旅游團引導(dǎo)游客旅游的方式引導(dǎo)學(xué)生走進情境中去，再逐次讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這種區(qū)別于老式教學(xué)的新穎形式可以使低年級的學(xué)生很快投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在感受大自然的美麗與神奇的同時，實現(xiàn)“熱愛自然，保護動物”的思想教育目標(biāo)，并解決具體數(shù)學(xué)問題。

二、恰當(dāng)把握時機，“實施”主題圖

教師對主題圖的選擇需再三斟酌判斷，加之對教材的仔細(xì)研讀，選擇最有利于教學(xué)的時機呈現(xiàn)主題圖，從而起到事半功倍的效果。

在教學(xué)活動中，主題圖必須符合學(xué)生自身特點，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，了解學(xué)生對這一知識點的認(rèn)知程度。因此，呈現(xiàn)主題圖要選擇合適的時機。例如在講授《100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時，教材呈現(xiàn)了一幅“草原牧羊圖”，目的是讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)的方式感知100的概念。但是課本上只是圖片，不夠形象直觀，教師可以改變方式，通過數(shù)小棒、數(shù)豆子等需要學(xué)生自己動手的操作活動來讓學(xué)生初步感受100的概念，進一步操作可以將小棒幾個一組幾個一組，讓學(xué)生理解100以內(nèi)各數(shù)是由幾個“十”和幾個“一”構(gòu)成的，體會“滿十進一”的進位制意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在促進學(xué)生動手的同時理解知識，學(xué)生再聯(lián)系自身的經(jīng)驗更深刻地理解知識，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。針對主題圖在教學(xué)環(huán)節(jié)哪個部分出現(xiàn)則沒有具體的規(guī)定，但它必須是教師根據(jù)學(xué)生實際的具體情況而決定的，而不論哪個環(huán)節(jié)、什么時間，都以發(fā)揮主題圖的最大功效為目的。

三、合理整理內(nèi)容，處理現(xiàn)有資源

實施教學(xué)課程的過程中，要以激發(fā)學(xué)生的興趣為目的與動機，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)特點，注意出發(fā)點是學(xué)生所熟悉的生活情境，讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實際的密切聯(lián)系。例如在《分一分》的教學(xué)過程中，課本上呈現(xiàn)的主題圖是一個文具店的情境，畫面信息量很大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏積極性，這時教師就應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，放一張小明臟亂的房間主題圖，讓學(xué)生通過觀察體會分類知識在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)如何幫小明分類整理的欲望，最后利用本節(jié)課所學(xué)知識幫小明整理好房間。這樣的教學(xué)過程是將學(xué)生放到一個具體的感興趣的情境中去，在學(xué)習(xí)到知識的同時，一直處于自學(xué)、快樂的學(xué)習(xí)中，從而提高了教學(xué)效果，輕松達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，用質(zhì)疑的眼光看待主題圖，以讓學(xué)生深刻把握知識為目的，本著“源于教材而高于教材”的理念對主題圖進行合理修改、設(shè)計。

總之，教師應(yīng)把自己定位為活的教學(xué)資源，活學(xué)活用教學(xué)資源、主題圖，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

[1]武建華．小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的有效使用策略[J]．新課程導(dǎo)學(xué)，2015（20）．

[2]陳昌賢．如何利用主題圖輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（16）．

[3]康宏有．運用主題圖開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（16）．