■ 涉縣教育體育局 陳旺生

黨的十九大以來，全國人民在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)下，不忘初心，奮發(fā)進(jìn)取，各行各業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃向上的大好局面。在教育系統(tǒng)如何更好地提升教育質(zhì)量這條生命線，值得廣大教育工作者深思，基礎(chǔ)教育又是國民教育中的奠基工程，提升其教育質(zhì)量具有戰(zhàn)略性意義。我認(rèn)為應(yīng)該充分運(yùn)用好如下四個(gè)公式：

公式一：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長

經(jīng)驗(yàn)是方法的積累，是成果的積淀，是難得的法寶和教科書，它可以讓我們的工作提質(zhì)增效，事半功倍，讓我們的工作快速推進(jìn)，高標(biāo)完成。反思，是對(duì)工作進(jìn)行合理地總結(jié)反芻，不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)改正不足，更加趨于完善。作為教師，如果單單憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則會(huì)跟不上教改潮流，不適應(yīng)素質(zhì)教育需要，理念落后，手段陳舊，學(xué)生不認(rèn)可，成績上不去。但是，每天一味地進(jìn)行反思也是無益，唯有將二者巧妙地結(jié)合融匯才能使自己不斷成長，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

有專家說：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，但是寫了三年反思的教師很有可能成為一個(gè)教育家”。這句話的意思是教師在其有限的工作生涯中，隨著時(shí)間的推移，確實(shí)能夠積累大量的經(jīng)驗(yàn)，但是，教師僅有經(jīng)驗(yàn)的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，經(jīng)驗(yàn)并不意味著成長，還必須對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地反思。反思可以使教師的經(jīng)驗(yàn)上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。反之，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能算是低級(jí)“知識(shí)集”和應(yīng)試“材料庫”。

從某種意義上講，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)，才能更準(zhǔn)確更為合理地運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。

因此，教師要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，勤加反思才行。唯有如此，專業(yè)才會(huì)發(fā)展，能力才會(huì)提升，才能有望成為專業(yè)型、專家型教師。教育管理者在管理當(dāng)中也要懂得反思，不以經(jīng)驗(yàn)多少論對(duì)錯(cuò)，不斷在實(shí)踐中探索，提高學(xué)校的管理水平，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

公式二：思想+行動(dòng)=成效

思想是一個(gè)人行為方式和情感方法的重要體現(xiàn)，是長時(shí)間思考的結(jié)果。行動(dòng)是為達(dá)到某種目的而進(jìn)行的活動(dòng)，是成功的開始，反之則是失敗的源頭。光有思想，不去行動(dòng)實(shí)踐，那只能夸夸其談，紙上談兵，只知行動(dòng)缺乏思想，很容易走彎路，走岔路，甚至誤入歧途，鑄下大錯(cuò)。所謂“心動(dòng)不如行動(dòng)”就是這個(gè)道理，要想工作有成效，應(yīng)該心動(dòng)加行動(dòng)才行。思想指導(dǎo)行動(dòng)，行動(dòng)豐富思想，思想再完善行動(dòng)。

馬克思曾說過：“人是由思想和行動(dòng)構(gòu)成的，不見諸行動(dòng)的思想只不過是人的影子，不受思想指導(dǎo)和推崇的行為，只不過是行尸走肉——沒有靈魂的軀體?！彼枷胧潜?，行動(dòng)是形，本正則形立，沒有行動(dòng)，思想永遠(yuǎn)不能成熟而化為真理。可見，思和行應(yīng)是有機(jī)統(tǒng)一的，是相輔相成的。

作為教師，不僅要學(xué)習(xí)新思想，跟進(jìn)新理論，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新進(jìn)取，更要將思想付諸教育行動(dòng)，用實(shí)踐來檢驗(yàn)新理論的實(shí)效和可操作性。

在學(xué)校管理中，校長的思想影響著學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量。時(shí)代呼喚創(chuàng)新的校長，校長也要不斷創(chuàng)新，不斷提高，在學(xué)校管理中采用新穎的辦學(xué)理念和創(chuàng)新的治校策略。

因此，我們?cè)诠ぷ髦幸岣咚枷胝J(rèn)識(shí)，筑牢思想堤壩，以教育理論引領(lǐng)教學(xué)行動(dòng)，理論和實(shí)際相結(jié)合，思行為一，力創(chuàng)工作業(yè)績，爭見教育成效。

公式三：目標(biāo)+奮斗=成功

目標(biāo)是計(jì)劃，是指南，是激勵(lì)我們向上的動(dòng)力，是引領(lǐng)我們前進(jìn)的方向，是保證我們工作不斷正確的“方向盤”“定盤針”。奮斗是為達(dá)到一定目的而努力干，去戰(zhàn)勝各種困難的過程，是取得幸福的手段，也是一種幸福的姿勢。

目標(biāo)是積極的，奮斗是幸福的，目標(biāo)的達(dá)成，事業(yè)就成功了一半，奮斗是基于目標(biāo)之下的實(shí)踐動(dòng)作。沒有正確的目標(biāo)，奮斗猶如無頭蒼蠅，四處碰壁，毫無所獲，但是光有響亮的目標(biāo)，喊在口頭上，寫在報(bào)告里，掛在墻上，裝進(jìn)檔案里，不去奮斗，一切都是零。教育事業(yè)的成功，人生的精彩還是源于目標(biāo)與奮斗的完美結(jié)合，目標(biāo)引領(lǐng)奮斗，奮斗印證目標(biāo)。

因此，教師要時(shí)時(shí)處處給自己定下目標(biāo)，可以是中長期的、短時(shí)的、橫向的、縱向的、班級(jí)的、學(xué)科的，有了目標(biāo)，要咬定目標(biāo)不放松，砥礪奮斗向前沖。學(xué)校也要制定長期和短期的目標(biāo)，在挑戰(zhàn)面前不動(dòng)搖，一步一步朝著優(yōu)秀學(xué)校沖擊。師師如此，生生努力，校校奮勇，教育事業(yè)成就、教育夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)將指日可待。

公式四：執(zhí)行力+創(chuàng)新力+落實(shí)力=戰(zhàn)斗力

無論思想多新潮，理念多高深，目標(biāo)多明細(xì)，措施多具體，僅僅停留在理論意識(shí)層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最終的關(guān)鍵都要落到執(zhí)行和落實(shí)上來。

所謂執(zhí)行力，指的是貫徹目標(biāo)意圖，完成預(yù)定設(shè)想的實(shí)際操作能力，是把目標(biāo)、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益、成果的關(guān)鍵；創(chuàng)新力是在人的主觀作用推動(dòng)下產(chǎn)生所有以前沒有的技術(shù)、文化、商業(yè)或者社會(huì)方面的關(guān)系。落實(shí)力包括兩個(gè)層面的深刻內(nèi)涵：其一，“落實(shí)力”要求“落實(shí)工作”得講究科學(xué)的方法，特別是要堅(jiān)持馬克思主義的立場觀點(diǎn)和方法，實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)，把握好工作規(guī)律的普遍性和特殊性之間的辯證關(guān)系，這樣才會(huì)使工作既接“天線”，又接“地氣”。其二，“落實(shí)力”強(qiáng)調(diào)“工作得落到實(shí)處”，也就是說，工作要堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，工作成效要實(shí)實(shí)在在。既要牢牢把握“四個(gè)意識(shí)”，毫不動(dòng)搖地抓好黨和國家重大方針政策的貫徹落實(shí)，又要敢于擔(dān)當(dāng)、奮發(fā)有為、敢闖敢試、善做善成。

執(zhí)行力和落實(shí)力是工作成敗的關(guān)鍵和試金石，但是教條主義地執(zhí)行和死板硬套地落實(shí)，是機(jī)械的，是呆板的，是不可取的。那樣的話我們的事業(yè)不但不會(huì)進(jìn)步反而還會(huì)沒落倒退。我們需要的是具有創(chuàng)新力的執(zhí)行力和落實(shí)力，只有創(chuàng)新，才能使執(zhí)行的結(jié)果具有價(jià)值力，只有創(chuàng)新，才能使落實(shí)的效果具有前瞻性。帶著創(chuàng)新力這個(gè)“格式刷”去更高標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)質(zhì)量地執(zhí)行，去雷厲風(fēng)行、積極盡責(zé)、全面履職地落實(shí)，就沒有越不去的“火焰山”，就沒有跨不過的“流沙河”。

我們必須強(qiáng)化“燕子壘窩”一點(diǎn)一滴的恒勁，“螞蟻啃骨頭”一招一式的真勁，“老牛爬坡”一步一動(dòng)的實(shí)勁，不斷提升執(zhí)行和落實(shí)的“含金量”，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新舉措，切實(shí)提高核心競爭力。執(zhí)行力的核心是創(chuàng)新力，實(shí)質(zhì)是落實(shí)力。三管齊下，必將成為無往而不勝的戰(zhàn)斗力。

因此，作為教師，在班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)中要強(qiáng)化執(zhí)行力，雷厲風(fēng)行，言出必行；在教學(xué)任務(wù)檢查反饋上，要強(qiáng)化落實(shí)力，不打折扣，落實(shí)到底，不虛不浮，確保學(xué)生弄懂學(xué)會(huì)；在推進(jìn)各項(xiàng)工作時(shí)，要強(qiáng)化創(chuàng)新力，不能循規(guī)守矩，一味照搬，特別在教學(xué)手段革命和學(xué)困生思想轉(zhuǎn)變方式上必須要有創(chuàng)新性，因人而宜，因材施教?？偠灾?，教師只要具備這三個(gè)力，應(yīng)該是“文武全才”“德能兼?zhèn)洹?，什么工作都能拿得起，干得好。同時(shí)，這也是做好一切工作的基礎(chǔ)，沒有這個(gè)戰(zhàn)斗力，一切理想將破滅，目標(biāo)將高閣，制度將廢止。

經(jīng)驗(yàn)經(jīng)豐富提煉，可以成為思想，思想可以給人指明目標(biāo)；反思經(jīng)總結(jié)提升可以付諸行動(dòng)，行動(dòng)可以使人激發(fā)奮斗；成長經(jīng)歷練洗禮可以卓見成效，成效可以令人昭示成功。

由此可見，前三個(gè)公式之間是相輔相成，相互遞進(jìn)的，構(gòu)成了密不可分的整體系統(tǒng)，而第四個(gè)公式是前三之前提，之保障，有“四”則“三”成，“三”成則“四”立。

作為教育者，責(zé)任重大，使命光榮，在工作中，應(yīng)不忘教育初心，牢記事業(yè)使命，強(qiáng)化“四力”，落實(shí)“四式”，仰望教育星空，踏實(shí)教改前行，為實(shí)現(xiàn)涉縣教育騰飛發(fā)展而努力奮斗。