貴州 饒 岸

筆者仔細研究了2017年全國新課標卷三套試卷的實用類閱讀的文本材料，卷Ⅰ是關于紀錄片頻道制播運營的三則材料；卷Ⅱ是關于垃圾分類的兩則材料；卷Ⅲ是關于博物館的三則材料。這三個實用類閱讀文本的材料都貼近我國時代的發(fā)展，都從人物傳記變?yōu)榱诵侣勵愇谋荆瑫r還是非連續(xù)性文本，圖文結合，均出自正規(guī)、權威的紙媒，文本字數(shù)一千字左右。考查的是學生閱讀圖表的能力，理解學術名稱的能力，篩選和整合信息的能力等，切合培養(yǎng)中學生語文素養(yǎng)的相關要求。

但這三則文本的內容相對來說不適合農村或偏遠地區(qū)學生閱讀，這與他們的學習和生活相距較遠，不過，這恰恰體現(xiàn)了高考的引領性和榜樣性。即文本材料不僅要能體現(xiàn)當下社會的熱點與發(fā)展，還要有引導、榜樣和宣傳的作用。高考的文本材料往往會讓相關題材和內容成為或再次成為熱點，帶動下一屆考生和教育工作者去關注、揣摩和學習，進而形成一種社會效應。因此，高考選材料要有為學生負責的態(tài)度，秉承傳承優(yōu)良風尚的理念，有意引導社會關注。

那么，在備考中教師更應著意引導學生關注社會生活。然而從高二下學期開始，學生就已經進入了高考復習備考狀態(tài)，每天心無旁騖埋首復習，無暇或者甚少關注當下社會發(fā)生的事情。此時，如果帶領學生復習備考的老師自己在命題、組卷時能夠有意識地通過選擇文本幫學生了解掌握社會信息，填補備考空白，不失為一件居功之事。當然，并不是每個老師都會自己組卷、命題，那么這部分參與組卷命題的老師就更應該在選材時具有責任感和使命感，所選材料要注意既能讓學生在練習時掌握答題精髓，又能讓學生知曉時下生活的熱點，引領學生備考。

因此，命題教師在命制實用類文本閱讀試題時，要有意識地對文本進行挑選。我們不妨關注當年政府施行的某種政策，因為很多國家政策具有連續(xù)性，所以關注近年的政策也可以，還有社會的某種現(xiàn)象或者缺失的某種理念等，如，最近的政府相關工作報告，調查研究報告等；國歌立法，對規(guī)則的敬畏，情與法的沖突，房地產管控等。

筆者曾參與《教學考試》雜志社組織的原創(chuàng)研發(fā)項目。在命制實用類文本閱讀時，組合過一則材料——《人民的名義》相關報道。試卷是供2018年全國新課標卷Ⅱ地區(qū)使用的，選擇材料時即考慮到了對學生備考的引導作用。該素材由三則材料組成:第一則材料是該劇熱播現(xiàn)象、收視率圖表及收視火爆的原因(選擇該點是因為十八大之后反腐是熱點和重點，另外也可考查學生的讀圖能力)；第二則材料是該劇中的花式點鈔員——“南京工匠”陶萍引起觀眾關注的原因(想突出該劇的影響力，切合“工匠精神”，并想給學生一個可積累的素材)；第三則材料是該劇熱播后被非法傳播的嚴重現(xiàn)象(想指出當下存在的一些問題，以及該如何解決)。

這些考量綜合概括一下就是:新聞類非連續(xù)性文本是今后幾年的高考趨勢；十八大以來，中央反腐屢出重拳，中央紀委勢如利劍，斬獲頗豐，深得民心；《人民的名義》在播出后收視口碑雙豐收，《人民日報》連發(fā)幾文盛贊褒揚；該劇成為某些事業(yè)單位考試的考題，相關單位要求本單位人員準時收看，這種現(xiàn)象值得深思；學生對該劇應該都比較熟悉，不會讓某一個地區(qū)的學生感到陌生；學生能從中感受到正能量，堅定自己的愛國之心，增強自己的民族自豪感；學生能從此了解相關時事，通過練習掌握一定的正能量素材。但是審題老師認為這個點不適合學生閱讀，與學生的生活太遠，且政治性太強，因而被否決。后來，另選的關于鄉(xiāng)村旅游帶動地區(qū)脫貧方面的組材獲得認可。這組材料切合的是當下政府的扶貧攻關政策，政治性沒有那么強。而無論是《人民的名義》相關組材，還是鄉(xiāng)村旅游，都來自于社會生活，都關照了當下政府和社會的關注點，契合了高考考點及中學生的核心素養(yǎng)。

我們自覺是社會中的一員，帶著考生一起觀察社會、了解生活，讓學生既能從文本閱讀與練習中學到解題答題技巧與精髓，又能提高認識問題和分析問題的能力，還能開闊眼界、發(fā)展思維，以不變之能力應萬變之試題。

總之，教師命題組材要帶著相應的使命感和責任感，去關注社會生活，從社會生活中選好、選準文本，幫助學生在高考路上從容前行。