山東省淄博市臨淄區(qū)辛店中心幼兒園 王麗云

鑫宇是中班上學期入園的，是一個白凈、瘦高的小男孩，大家都親切地叫他“小馬哥”。

還記得第一次見到他的時候，他站在爺爺?shù)纳磉厯溟W著一雙大眼睛，我向他打招呼，他靦腆地對我笑了笑。初次見面給我的印象和其他小朋友并沒有什么不同，但接下來他的表現(xiàn)卻讓我刮目相看。

1.特別的小馬哥

入園第一天，小馬哥很快就找到了一個位置坐著玩起積木來。我走過去和他打招呼，他沒吭聲，對小朋友們的問候也同樣毫不理睬。可是，就這大家都安靜下來上課的時候，他卻突然一聲怪叫，還夾雜著一些大家都聽不懂的語言，嚴重擾亂了課堂秩序。隨著對他進一步地接觸了解，越發(fā)認識到他和別的孩子不一樣——他不愿意和小朋友們交流，對別人的問話沒有反應，存在嚴重地語言障礙，無集體意識，各個方面能力的發(fā)展均低于同齡幼兒。面對這樣的孩子我既感到焦急又束手無策。

我明白對這樣的孩子不能著急，一定要從日常生活中的點滴入手建立起與孩子的信任，進而走進孩子的內心。我相信，我對工作的熱情和對孩子的愛，總有一天會讓小馬哥動心。

對于這樣的孩子，我為了深入地了解他，專門和爺爺做了交流，從中得知：媽媽在孩子很小的時候就離家出走了，爸爸再婚后在外打工也無暇顧及，小馬哥從小就是跟著爺爺和奶奶一起生活的，可誰曾想兩年前奶奶也生病故去了，爺爺一邊打工一邊獨自養(yǎng)育小馬哥，生活重壓下的爺爺脾氣不大好，而孩子在缺少關愛、缺少溝通的家庭環(huán)境中也越來越孤僻。在了解到孩子的情況后，我覺得我有責任去關愛他、幫助他！從此，小馬哥成了我特別關注的對象。

2.耐心尋找興趣點

小馬哥的語言能力發(fā)展遲緩，無法與小伙伴兒們正常交流，因此極少說話，對老師的問話也是不理不睬。

經過觀察，我發(fā)現(xiàn)小馬哥對車特別感興趣，經常拿著玩具小車一玩就是半天，我問他拿的是什么，他很小聲地回答“車”。他居然開口說話了，這是一星期以來他說出的第一個詞，我高興極了！我找了本關于車的圖畫書試著讓他辨認，在我問他答中接連又蹦出了好幾個詞，雖然發(fā)音不標準，但我還是非常高興——只要抓住他感興趣的問題就能和他交流。

早上，小馬哥一到幼兒園，我就親切地同他打招呼；活動中引導小朋友和他做游戲，向他問好、教他說話。利用一日生活中的每一個機會不停地、反復地和他說話，讓他逐步理解、掌握日常用語。經過我們一年堅持不懈的訓練，小馬哥有了可喜地進步，直到有一天他指著墻上的飛機問我是什么，我霎時激動得無以言表，我為他的進步感到高興。我相信，只要我們肯努力一定會有奇跡發(fā)生！

3.走進孩子的內心

午睡時間到了，小朋友們陸續(xù)在自己的小床上睡著了，只有小馬哥翻來覆去地不肯睡，一會把被子扔到地上，一會兒爬到了別人的小床上，一直安靜不下來。我們用盡了辦法也不起作用，孩子越來越興奮，甚至高興地唱起來，嚴重影響了小朋友們的休息。這時，我靈機一動，拿起教室角落里的娃娃對他說：“摟著弟弟睡覺吧！”他瞬間安靜下來，把娃娃放到被子里輕輕地撫摸，還給娃娃掖了掖被角，不一會兒，小馬哥摟著娃娃睡著了。這一幕讓我心里非常難受，這孩子是多么缺少關愛、多么渴望關愛呀！

于是，我每天都會撫摸他的額頭，有了進步時我也會及時表揚他，經常帶些好吃的給他，一點一點地拉近與孩子的距離。雖然他比別的孩子得到了老師更多的關愛，但他還是不愿與人親近，總是生活在自己的小世界里。我知道對這樣特殊的孩子不能著急，不斷告誡自己要耐心、更耐心一些。一天天過去了，不知道從那天開始，我身后多了一個小尾巴，他和我一起游戲，看到我提著沉重的飯桶會主動幫我，會拿著自己的涂鴉之作給我看，還會主動親親我，他的每一點進步都讓我感到特別高興。

現(xiàn)在，小馬哥在各個方面都有了很大進步，不再隨地大小便，能安靜地參與各種活動，吃飯時不再飯粒灑滿地，知道取餐時要排隊，還能主動幫忙拿餐具……我堅信，在我和他以及全班幼兒的共同努力下，小馬哥的各方面一定會更好。

愛像涓涓細流，愛像縷縷清風，愛的力量是巨大的，在對小馬哥一年來的教育實踐中我深有體會——對于特殊孩子，教師需要付出更多地努力，給孩子一點兒特殊的愛，愛，終究會創(chuàng)造奇跡！

教 育 感 言

每個孩子都需要教師熱情的關心和耐心的教育，特殊的孩子更需要我們的百般呵護，走進孩子的心靈世界，解讀孩子的內心需求，給他們尊重與賞識，讓他們能平等地融入集體，讓他們能和其他孩子一樣健康、快樂地成長！