□湯 亮 西南大學(xué)

舞蹈教學(xué)是對(duì)學(xué)生審美教學(xué)的一部分，舞蹈所帶來的視覺上的享受和其表現(xiàn)形式所蘊(yùn)含的意義能給人一種精神上的熏陶和感染。舞蹈教學(xué)能豐富學(xué)生的藝術(shù)事業(yè)，有利于學(xué)生將來藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。隨著近年來高校招生的數(shù)量增加，越來越多的學(xué)生將舞蹈、音樂、繪畫等視為進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的途徑，導(dǎo)致許多高職舞蹈學(xué)生對(duì)舞蹈缺乏興趣。

一、高職舞蹈教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因

（一）生理因素

首先進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生多是成年人，處于身體發(fā)育逐漸完好的階段，骨骼發(fā)育基本成型，身體柔韌性較差。許多舞蹈動(dòng)作要求學(xué)生具有良好的柔韌性才能完成。然而在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí)，大部分學(xué)生柔韌性差，這就導(dǎo)致了訓(xùn)練難度增加。而教師對(duì)這種情況不予以重視，一味地嚴(yán)加要求，按照自己的固有方法教學(xué)，不會(huì)變通，沒有有效地掌握教學(xué)節(jié)奏，任憑課上時(shí)間流逝，使教學(xué)效率降低[1]。教師同時(shí)不理解學(xué)生的訓(xùn)練困難，認(rèn)為學(xué)生一定要按照自己教導(dǎo)的動(dòng)作來做，動(dòng)作要做到位，以此來保證自己的權(quán)威性，而忽略了學(xué)生的身體素質(zhì)參差不齊的實(shí)際情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大。這也導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的抵觸心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。

（二）心理因素

舞蹈作為一種藝術(shù)形式，是一種帶有個(gè)人主觀目的性的身體律動(dòng)，動(dòng)作會(huì)略微有些夸張。由于學(xué)生在小學(xué)基礎(chǔ)教育中舞蹈教育不普及，許多學(xué)生對(duì)舞蹈存在著偏見和誤解。很多沒有接觸過專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生對(duì)能否學(xué)好這門課程心存疑惑，懷疑自己不能完成舞蹈動(dòng)作。尤其是一些男生，對(duì)略微夸張的舞蹈動(dòng)作存在害羞心理，不敢去嘗試，或者學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)動(dòng)作不夠標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作忸怩。以舊有的觀念看待舞蹈，不敢嘗試舞蹈動(dòng)作，自然就延緩了舞蹈教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)質(zhì)量隨之下降，學(xué)生也同時(shí)產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)興趣也難以激發(fā)[2]。

（三）環(huán)境因素

雖然近年來隨著國(guó)家對(duì)高職舞蹈教育的重視提高，高職舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備不斷完善，但是也不能完全改變舞蹈教室硬件器材上欠缺和場(chǎng)地空間上不足的狀況。舞蹈教學(xué)對(duì)環(huán)境的要求較高，很少有學(xué)校能達(dá)到舞蹈教學(xué)對(duì)環(huán)境的要求標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)高職學(xué)校的舞蹈教學(xué)都存在著舞蹈教室老舊，基礎(chǔ)設(shè)施不完善等情況。甚至有些學(xué)校的情況是舞蹈專業(yè)教室數(shù)量不足，幾十個(gè)學(xué)生擠在一間教室上課。場(chǎng)地不足，動(dòng)作難以完全施展，這極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。還有的學(xué)校甚至是男女生混合上舞蹈課，學(xué)生產(chǎn)生害羞心理，在動(dòng)作上難以放開，態(tài)度拘謹(jǐn)放不開，嚴(yán)重降低學(xué)生對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

二、高職舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

（一）提高舞蹈教師的綜合素質(zhì)

舞蹈教學(xué)不同于其他教學(xué)。舞蹈教師就像一面鏡子，一言一行都被學(xué)生看在眼里，記在心里，教師的每句話，每個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。目前高校的舞蹈教師存在年輕化的現(xiàn)象。很多舞蹈教師都是剛從高校畢業(yè)不久，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕人。此外，舞蹈教師沒有系統(tǒng)地接受過心理學(xué)、教育學(xué)這方面的教育，雖然專業(yè)的舞蹈素質(zhì)較高，但是在教育學(xué)生方面和師范專業(yè)的教師相比有所欠缺，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一位具備淵博的學(xué)識(shí)，良好的專業(yè)知識(shí)，多樣化的教學(xué)方法的舞蹈教師能獲得學(xué)生的敬佩和喜愛。同時(shí)教師應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生的課后交流，了解學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練過程中遇到的問題，及時(shí)解決。教師不僅要強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教育心理方面的知識(shí)，及時(shí)與學(xué)生溝通，改變學(xué)生以往對(duì)舞蹈的看法，幫助學(xué)生樹立起新的觀念，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。

（二）完善舞蹈教學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)

舞蹈作為對(duì)硬件設(shè)施要求較高的一門課程，如果學(xué)校不加以重視難免會(huì)出現(xiàn)舞蹈教學(xué)難以高效進(jìn)行的尷尬情況。舞蹈不僅僅是視覺上的享受，還能感染學(xué)生的思想，熏陶學(xué)生的精神，舞蹈教學(xué)能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分重要。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)的重視，嚴(yán)格按照國(guó)家對(duì)于高校藝術(shù)教育的要求，在物質(zhì)設(shè)施建設(shè)上加以重視，資金加以傾斜，尤其是加強(qiáng)專業(yè)舞蹈教室方面的建設(shè)。改善舞蹈教學(xué)環(huán)境，完善舞蹈教室的設(shè)施建設(shè)，有利于舞蹈教學(xué)的順利開展[3]。例如，舞蹈教室基礎(chǔ)設(shè)施老舊，教室數(shù)目不足，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教室內(nèi)擁擠，許多新興的舞蹈教學(xué)就沒有辦法順利展開，舞蹈創(chuàng)新也會(huì)受到限制，舞蹈教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)大大降低。學(xué)校對(duì)舞蹈教學(xué)加以重視，舞蹈教師也會(huì)對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容加以重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生好的轉(zhuǎn)變。

（三）采用多樣化的教學(xué)方式

由于大部分學(xué)生在進(jìn)入高校前沒有進(jìn)行過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，在舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)舞蹈存在誤解與偏見。這時(shí)候就需要教師加以正確的引導(dǎo)。例如，在理論課上讓學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的，與大學(xué)生年齡相仿的舞蹈，讓學(xué)生能夠感同身受，正確看待舞蹈。學(xué)生有了正確的認(rèn)知之后才會(huì)將自己的表現(xiàn)欲付諸行動(dòng)。教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況教學(xué)，適當(dāng)?shù)販p少舞蹈訓(xùn)練量，降低舞蹈訓(xùn)練難度。很多學(xué)生由于在進(jìn)入大學(xué)之前沒有進(jìn)行過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，難以做出難度較高的動(dòng)作。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。這樣能夠讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生的優(yōu)越感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)態(tài)度更加積極。

結(jié) 語(yǔ)

綜上可知，興趣是最好的老師，舞蹈教學(xué)首先要培養(yǎng)的就是學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。不斷豐富舞蹈教學(xué)的方式，完善舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，提高舞蹈教師的綜合素質(zhì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈積極性的有效方法。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)舞蹈的態(tài)度變得重視的時(shí)候才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)舞蹈，才會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。