摘?要：想成為一名合格的歷史新教師，需要具備相應(yīng)的史德、史識和史才，這些素養(yǎng)的養(yǎng)成，離不開大量的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思。

關(guān)鍵詞：合格;史德;史識;史才;反思

不久前，我有幸當(dāng)了一回歷史新教師招聘面試考官。當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)非常重視，面試工作嚴(yán)謹(jǐn)有序，考生做了精心準(zhǔn)備，評委按照標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立評分，現(xiàn)場監(jiān)督和記分員也是逐個計(jì)分，避免評委比較后打分，帶來不公平結(jié)果。參加面試的考生共有10名，主考官臨時商定的課題是人教版八年級上冊第19課《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》。按照面試要求，共分兩步，首先是說課，其次是回答主考官的提問。面試工作結(jié)束后，我如釋重負(fù)，又感慨萬千！如釋重負(fù)是因?yàn)楫?dāng)評委的煎熬終于結(jié)束了，尤其是在自己專業(yè)領(lǐng)域不斷聽著即將要成為自己行業(yè)一員的業(yè)余的、錯誤的講述，真是如坐針氈;感慨萬千是因?yàn)榻處煷鎏岣吆?，既為歷史教師職業(yè)有這么多后輩競爭加入感到欣喜，也為今天看到這么多即將要成為歷史教師的后輩職業(yè)素養(yǎng)的淺薄而憂慮！

本次說課的內(nèi)容其實(shí)很簡單，初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求就是以張謇為例了解中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展。重點(diǎn)和難點(diǎn)非常清楚，板書設(shè)計(jì)也比較簡單，教學(xué)設(shè)計(jì)容易入手。但是，10名考生竟然有8名將張謇（jiǎn）讀成張騫（qiān），有一名考生還在板書中寫成了張騫;其次，兩名考生的板書將狀元的“狀”寫錯;第三，沒有一名考生有精心設(shè)計(jì)的板書提綱。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，大多有頭無尾，有導(dǎo)入新課，無課后小結(jié)，更無授課中的起承轉(zhuǎn)合。最后主考官的問題是：通過本節(jié)課的教學(xué)，你認(rèn)為中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展對當(dāng)今中國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)型提供了哪些借鑒？結(jié)果大部分考生不能結(jié)合近代民族工業(yè)發(fā)展落后的原因去解讀，而是跳出范圍去解釋，更有一名考生竟然連近代民族工業(yè)發(fā)展落后的原因也回答不上來，而這一點(diǎn)恰恰是本節(jié)課的一個重點(diǎn)內(nèi)容。面試結(jié)束后，參加面試的考官感觸一致：要挑選到一名合格的歷史新教師確實(shí)不易！

唐代大儒劉知幾在《史通》中提到的史學(xué)家應(yīng)具有：史才、史學(xué)和史識。至清朝的章學(xué)誠在“三才”之外，又加上了一個“史德”。在《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》里，對教育戰(zhàn)略的主題解讀為：“堅(jiān)持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。”對歷史工作者而言，我想這一要求可以歸納為三點(diǎn)，即史德、史識和史才，不僅是史學(xué)家需要以此為準(zhǔn)繩，作為歷史教師，特別是歷史新教師更要以這三點(diǎn)為努力方向，方可成為一名合格的歷史教師。

何為史德？就是作為一名歷史教育工作者，應(yīng)該具有的體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的道德情操。意大利史學(xué)家克羅齊說過：一切真歷史都是當(dāng)代史。他強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)歷史和解讀歷史的人都是當(dāng)代人這一特點(diǎn)，學(xué)習(xí)歷史要為當(dāng)代國家和社會服務(wù)這一功能。而歷史是已經(jīng)過去的客觀存在，秉筆直書是我國歷史學(xué)家的優(yōu)良傳統(tǒng)，所以，歷史教師面對學(xué)生，更要有良好的史德，堅(jiān)持實(shí)事求是，客觀公正的評價(jià)歷史，說真話，講真史，做到論從史出。良好的史德，不僅體現(xiàn)在講真史，還體現(xiàn)在“觀史如身在其中”，要在教學(xué)活動中，寓德于教，將社會主義核心價(jià)值觀潛移默化地滲透到歷史教學(xué)中。譬如，本次說課提到的清末狀元張謇，簡述一下他的生平，就可以打動學(xué)生，張謇作為狀元，社會地位很高，卻要“實(shí)業(yè)救國”，從事一個當(dāng)時人看不起的末業(yè)，創(chuàng)辦眾多實(shí)業(yè)，賺錢不為享受，卻要發(fā)展教育，推動社會進(jìn)步！這一腔愛國熱忱，體現(xiàn)了張謇濃厚的愛國情懷，在歷史教學(xué)中這樣的材料很多，作為一名歷史教育工作者，就要始終與時俱進(jìn)，用正確的唯物史觀引導(dǎo)學(xué)生，高尚的史德熏陶學(xué)生，飽滿的家國情懷感染學(xué)生！真正落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)，培養(yǎng)和豐富學(xué)生的家國情懷。

何為史識？就是歷史的見解，對歷史教師而言，就是教學(xué)中的歷史見解。只有具備的精深的歷史學(xué)科知識和廣博的文化科學(xué)知識，方能高屋建瓴，見解深刻。歷史貫穿古今中外、人類社會發(fā)展的整個過程和人類活動的各個領(lǐng)域，歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)淵博的專業(yè)知識?！耙挥[眾山小”的根本是：研課標(biāo)、研文本、研前沿理論、廣借鑒、多反思！《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是歷史教師的尚方寶劍，也是歷史教學(xué)的底線，課堂教學(xué)不是脫口秀，說到哪兒是哪兒，一切教學(xué)活動都必須圍繞目標(biāo)達(dá)成來開展，否則就是不合格的課堂教學(xué)。教育家蘇霍姆林斯基說過：教育藝術(shù)首先包括說話藝術(shù)，和人心交流的藝術(shù)！歷史教師要加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)，規(guī)范專業(yè)語言，做到敘事條理清楚，全面周密具有邏輯性;描人狀物要有聲有色，情景逼真具有形象性;談話范讀要情真意切，平易流暢，具有感染性;舉一反三，弦外之音，留有余地，富有啟發(fā)性。而這一切的根本是研究文本，歷史教材是集各方面專家和一線歷史教師反復(fù)推敲編寫而成，既有權(quán)威性，又有趣味性;既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又符合他們的認(rèn)知水平，如果再根據(jù)所教孩子學(xué)情，增加一些相關(guān)有趣味性的歷史細(xì)節(jié)，這樣的歷史教師會很受學(xué)生歡迎的。百家講壇的著名教師北京四中的紀(jì)連海老師就是這么成長起來的，他說：為了讓歷史活過來，我就是反復(fù)研究文本以及和文本相關(guān)的歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生精神抖擻地認(rèn)真聽課，不會開小差、打瞌睡！研究前沿理論，關(guān)心國際國內(nèi)大事，會讓歷史課價(jià)值得到提升，讓歷史照亮現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)會讓人一生受益?！八越處煹膬r(jià)值不在于你教了多少學(xué)生，而在于你教給學(xué)生多少有價(jià)值的知識。成為一個合格的新教師還需要博覽群書，博學(xué)多能，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，敢于并且善于反思自己的教學(xué)行為，不斷完善自己的課堂教學(xué)，才能以自己儒雅的知識和淵博的學(xué)識征服學(xué)生?！庇幸晃徽Z文教學(xué)大師，他總結(jié)自己的成長歷程是說：之所以成為小有成就的專家，就是剛工作時的幾年，每年寫一本厚厚的教學(xué)反思，每學(xué)期認(rèn)真準(zhǔn)備幾節(jié)課，三五年下來，幾乎每節(jié)課他都認(rèn)真準(zhǔn)備了一遍，每節(jié)課他都有自己的得失體會，公開課上起來駕輕就熟。歷史教學(xué)也得如此！甚至有位教育專家坦誠地說：只要你認(rèn)真寫上十年教學(xué)反思，我保證你能成為學(xué)科教學(xué)的專家。因此，剛走上工作崗位的歷史教師更應(yīng)該這樣做，不斷提升自己對歷史教學(xué)的理解能力！

何為史才？顧名思義，就是歷史教師應(yīng)當(dāng)具有的才能。自從教師資格證取得的范圍放開后，不少非師范專業(yè)的考生也經(jīng)過自己的努力拿到了教師資格證，但是術(shù)業(yè)有專攻，除了教師普遍需要的讀寫聽說和教育學(xué)心理學(xué)能力外，歷史教師還需要具備唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷這些素養(yǎng)，可能有人會說：這不是國家對歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生要求的幾條標(biāo)準(zhǔn)嗎？是的，師者，所以傳道授業(yè)解惑者也！歷史教師本身要具有源頭活水，方能讓學(xué)生受滴水之恩！如果像本文之初提到的教師讀錯字，寫錯字，你還能指望一個不合格的教師培養(yǎng)出合格的學(xué)生？顯然是不能的。歷史教師須具備一定的理論修養(yǎng)，能熟練運(yùn)用歷史唯物主義的基本原理觀察問題、分析問題，幫助學(xué)生認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律，形成唯物主義的基本觀點(diǎn)，學(xué)會初步運(yùn)用這些觀點(diǎn)解決問題。歷史是一門時間的科學(xué)，只有在特定的時空里，去解讀歷史方合情合理，歷史的時間換算也是門學(xué)問，農(nóng)歷、公歷、干支紀(jì)年、年號紀(jì)年、國號紀(jì)年，年代、世紀(jì)，這些事件的概念和換算也需要?dú)v史教師非常熟練地掌握。同樣，讀圖能力也是歷史教學(xué)中必備的一項(xiàng)技能，古人說：左圖右史，就是強(qiáng)調(diào)了歷史事件和現(xiàn)象的發(fā)生都是由特定的空間決定的，有關(guān)地名的古今變化，行政區(qū)劃的歷史沿革等都必須有所了解。

常言道：親其師方能信其道。只有潛心教學(xué)，樂于反思，苦練內(nèi)功，方能吸引學(xué)生，培育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，也只有具備了相應(yīng)的史德高度、史識深度、史才的寬度才能真正成為一名合格的歷史新教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

[2]劉知幾.史通.

[3]《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》.

[4]王必閂.歷史教學(xué)中的“常量”與“變數(shù)”[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018.

作者簡介：

馬志方，江蘇省南京市，南京市金陵中學(xué)岱山分校。