陶穎

【關(guān)鍵詞】 幼兒;手部創(chuàng)意畫;內(nèi)容;活動原則;評價;注意事項

【中圖分類號】 G613.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0125—01

在幼兒手部創(chuàng)意畫培養(yǎng)方案的創(chuàng)設(shè)中，以小班手指點畫、中班手掌拓畫添畫、大班手部創(chuàng)意畫為主的美術(shù)教學(xué)活動極大地豐富了幼教藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)空間，不但鍛煉了幼兒手部的控制能力和活動能力，而且還增強了幼兒手部的靈活性和協(xié)調(diào)性，讓幼兒獲得情緒上的滿足。下面以手指點畫、手型印畫和手臂創(chuàng)作畫為例加以說明：

手指點畫——小班：引導(dǎo)幼兒觀察生活中各類動物的基本形態(tài)，并能說出其基本特征;能用手指進行點畫。中班：引導(dǎo)幼兒觀察生活中自己喜歡的動植物的基本形態(tài)，并能說出其基本特征;能用手指進行多種層次的點畫。大班：引導(dǎo)幼兒觀察生活中的美，并能進行大膽想象;能用手指進行多層次點畫，同時能利用色彩進行全幅畫面點畫。

手型印畫——小班：能對生活中一些事物的輪廓進行仔細觀察并大膽聯(lián)想;能利用1-2種手型進行簡單印畫。中班：能對生活中一些事物的輪廓進行仔細觀察并大膽聯(lián)想;能根據(jù)事物特征利用3-4種手型進行簡單印畫。大班：能對生活中一些事物的輪廓進行仔細觀察并大膽聯(lián)想;能根據(jù)事物特征利用3-4種手型進行多層次印畫。

手臂創(chuàng)作畫——小班：能利用簡單線條在手指部位進行創(chuàng)作。中班：能利用色塊及線條在手臂部位進行簡單繪畫創(chuàng)作。大班：能利用線條色彩進行大膽想象，并在手臂部位進行多層次繪畫創(chuàng)作。

一、幼兒手部創(chuàng)意畫活動中教師應(yīng)遵循的原則

1.貼近幼兒生活，激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣和欲望。引導(dǎo)幼兒在自然狀態(tài)中觀察、發(fā)現(xiàn)、感知各事物的形象，然后在自由寬松的氛圍中為通過大膽運筆表現(xiàn)做好心理準備，引導(dǎo)幼兒掌握、積累、尋找造形的規(guī)律（符號造型法、基本形、變化形、組合形），想象的規(guī)律（生活聯(lián)想、科學(xué)聯(lián)想、擬人聯(lián)想、變形聯(lián)想、同類聯(lián)想、不同類聯(lián)想），色彩的規(guī)律（創(chuàng)造性顏色與寫實性顏色）。

2.延展想象空間，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。想象力依賴于外界刺激而變化產(chǎn)生（物質(zhì)條件：音樂的刺激），依賴于教師語言的引導(dǎo)啟發(fā)而產(chǎn)生（開發(fā)條件，依賴于繪畫內(nèi)容和題目而產(chǎn)生，手部創(chuàng)意畫的自身條件：幼兒自身經(jīng)驗的遷移）?？山柚鷥蓚€步驟，即聽音作畫，延展想象空間;變被動模仿為大膽表現(xiàn)來培養(yǎng)。

3.科學(xué)評價，讓幼兒體驗成功的快樂。幼兒畫表現(xiàn)的是幼兒的思維方式，有它自身的規(guī)律。在評價幼兒作品時首先要肯定和鼓勵，用幼兒的眼光去欣賞它，贊賞其點點滴滴的創(chuàng)造，不要追求畫面的完美，要讓幼兒獲得成功體驗，推動他的創(chuàng)造性活動。其次，要尋找、發(fā)現(xiàn)幼兒拓畫添中獨特的想象和創(chuàng)造，鼓勵幼兒以說畫的方式來表達自己的作品，共同挖掘其畫中的獨特魅力，抓住點滴不同，給予特別的鼓勵和贊嘆。最后，要為幼兒提供展示作品的空間，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，相互評價，相互激勵共同提高。

二、幼兒手部創(chuàng)意畫活動的注意事項

1.要彰顯幼兒的主體地位。我們主張幼兒美術(shù)作品評價應(yīng)該圍繞幼兒展開，突出幼兒的主體地位，這主要表現(xiàn)在評價幼兒美術(shù)作品時的評價標準和話語權(quán)，應(yīng)從成人世界回歸到幼兒本位（回歸童心）。

2.關(guān)注幼兒美術(shù)作品的過程。幼兒美術(shù)作品評價的直接對象雖然是教學(xué)活動的結(jié)果——幼兒作品，但其評價的最終目的是為了看到幼兒的真實的、綜合的發(fā)展，因此我們不能把眼光局限在一幅畫、一件雕塑上，而是要立足于幼兒的整個創(chuàng)作過程甚至他的生活背景，作為“局內(nèi)人”看清幼兒美術(shù)教育和幼兒發(fā)展的“真相”。 首先，是回歸童心的幼兒美術(shù)作品評價，以過程記錄作為評價的主要依據(jù);其次，對幼兒美術(shù)作品的評價應(yīng)關(guān)注幼兒在過程中的體驗與表達，著眼于幼兒真實的心理狀態(tài)（這不是憑老師空想或者幼兒憑空制造出來的）。

3.以促進幼兒的發(fā)展為旨歸。相對于進行量化評價、鑒定性評價或者目標評價這類科技理性和工具理性的評價，回歸童心的幼兒美術(shù)作品評價更強調(diào)評價的改進功能和促進發(fā)展的效用，尤其重視幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，并致力于滿足面向未來發(fā)展的需要。

回歸童心的幼兒美術(shù)作品評價關(guān)注幼兒想象力和創(chuàng)造力、自信心和向往美好的心態(tài)發(fā)展。只有將評價定位于促進幼兒未來的需要，才能較好地找到現(xiàn)實教育中需要把握的方向。