匡姝蓓

摘 要：新的教育環(huán)境下，創(chuàng)新教學管理理念，途徑主要有三：一是全體教職工參與教學管理工作，創(chuàng)建良好工作氛圍；二是確定崗位責任，創(chuàng)建崗位管理機制；三是創(chuàng)建新的教學管理辦法，落實動靜態(tài)結(jié)合管理模式。

關鍵詞：新環(huán)境 教學管理 理念 機制

在學校的日常工作中，教學管理是不可被忽略的一環(huán)，相關的管理者，在學校工作的每一天都需要開展教學管理的相關工作。在這樣的環(huán)境下，很容易讓相關的教學管理從業(yè)者形成一種思維定式，一成不變的工作方式不能讓學校的發(fā)展速度增加，也不能讓教師的教學質(zhì)量得以提升。綜合上述觀點，筆者認為只有在新教育環(huán)境下針對教學管理開展創(chuàng)新，才能讓學校能夠得以更快速的發(fā)展。所以教學管理工作者需要以創(chuàng)新作為自身工作的引領，用長遠的眼光以及新穎的思維開展今后的各種教學活動。只有這樣，才能在新教育環(huán)境下，使得學校的育人工作更上一層樓。

一、全體教職工參與教學管理工作，創(chuàng)建良好工作氛圍

在校園中，教學工作的開展并不單單是任課教師一個人的事情，而是學校中各個部門之間通力協(xié)作，并服務于教學的結(jié)果。因此，學校中的黨政部門的領導需要對教學工作給予充分的重視例如，在學校里，黨政部門的領導需要長期對教師的任課工作開展調(diào)查，并且讓學校的領導針對學校中不同科目的教研組進行承包，領導需要對自己所承包的科目教研組的教學質(zhì)量進行負責。對于教師在進行授課的過程中所出現(xiàn)的問題，學校領導需要及時進行溝通、批評、指正，通過學校領導深入到教學前線，營造出良好的工作氛圍。教師的教學工作得到了正確的監(jiān)督與指導，并且通過上述的教學管理新方法，能夠快速發(fā)現(xiàn)并解決教師在進行教學活動時所出現(xiàn)的問題。

二、確定崗位責任，創(chuàng)建崗位管理機制

學校方面，需要將自身管理制度的責任落實到個人。例如，校長在校園的日常工作當中，是第一責任人，而副校長則分屬教學工作中不同科目的直接負責人。教導主任是在教學活動開展的過程當中的組織實施者和教學計劃的落實者，而各科目的任課教師就是針對學生開展教學活動的直接參與實施者。通過上述的三級管理網(wǎng)絡即學校-政教處-各科教研組的建立，學校在進行管理的過程中就能夠擁有良好的系統(tǒng)管理機制，并能夠及時針對教學管理中的相關問題進行上報和記載。并能夠根據(jù)記載內(nèi)容對教師的工作內(nèi)容開展相關的述評工作，在健全的管理機制作用下，學校的教學管理工作就能夠得到穩(wěn)步提升。

三、創(chuàng)建新的教學管理辦法，落實動靜態(tài)結(jié)合管理模式

在校園開展的諸多教學活動工作之中，學校需要保證各個教學活動之間不產(chǎn)生矛盾沖突，并且相互不產(chǎn)生影響。所以在新教育理念之下，就需要創(chuàng)建出一套新的教學管理辦法，使用該教學辦法的目的就是可以讓教學活動的開展變得有章可循。同時在新教育環(huán)境之下，學校需要對新的管理辦法做出很大程度上的創(chuàng)新，使教學管理辦法得以更大程度的優(yōu)化，從而提升學校的教學質(zhì)量。

例如，學校教學管理中，使用動靜態(tài)管理結(jié)合的方式開展工作，其中靜態(tài)管理指的是依靠相關制度的建立對教學工作進行合理的規(guī)范。其中典型的代表為教師通過學校所制定的課表開展相關科目的教學工作，在進行課表制定的過程當中，學校需要針對實際狀況，將課表進行合理的安排。在課表安排完畢后，需要提前發(fā)給教師給予審核，教師若發(fā)現(xiàn)課表當中存在問題，需要及時進行上報。學校根據(jù)實際情況，再對課表進行修正，并且為了保障在校學生能力的全面發(fā)展，學校需要明確進行規(guī)定，嚴禁主科教師占用副科的課時。并且需要指派專門的工作人員進行定期的視察。再有就是教師需要嚴格遵守學校所規(guī)定的《教學管理制度》，學校對任課教師在教學中的各項要求都提出了明確的規(guī)定，通過上述規(guī)定，使教師的任課工作得到規(guī)范。如將上課內(nèi)容填進相關表格，并按時上交，杜絕教師在上課過程中出現(xiàn)偏綱教學內(nèi)容。而在動態(tài)管理中，可以定期指派專人到校園開展相關的聽課工作，并對教師上課中的問題進行及時指正。通過學校指派相關人員開展聽課工作，等于是定期對教職工開展教學質(zhì)量的抽查，通過抽查，能夠及時發(fā)現(xiàn)在教學管理工作中所出現(xiàn)的問題。并且開展三點式評測，即針對任課教師上課時的表現(xiàn)，分別提出一個優(yōu)點、一個缺點和一個教學修改意見。將抽查教師的授課結(jié)果在定期舉辦的全員教職工大會上進行通報。通過上述動靜結(jié)合的教學管理辦法，學校能夠建立起一套良好的教學管理反饋機制，在此基礎之上，學校還可以定期針對學生家長進行電話訪問。通過詢問家長孩子在家中的學習狀況，對學校的教學管理工作進行更為完善的測評，幫助學校的教學管理工作得到進一步的優(yōu)化。

四、結(jié)語

在新教育環(huán)境之下，校園內(nèi)教學管理活動的開展并不是再由某些單獨的人進行工作，而是依靠建立健全的機制，讓全校的教職工都加入到教學管理工作中。通過這樣的辦法，能夠讓學校的教學管理工作變得更加透明，并且有針對性的上下層管理方式能夠讓任課教師的日常教學工作得到更為優(yōu)秀的管理。通過上述辦法，能在教職工當中引發(fā)良性競爭，讓學校的整體教學質(zhì)量得以提高。

參考文獻

[1]姚麗杰.創(chuàng)新教育理念加強教學管理[J].讀與寫（教育教學刊），2010，03：177.endprint