黃春芳

摘 要：我校在學(xué)習(xí)魏書生自育自學(xué)的精神中，認識到加強班集體建設(shè)在德育工作中的重要性，通過設(shè)立課題專題研究，緊緊圍繞學(xué)生能力發(fā)展需求，著重關(guān)注班集體建設(shè)，積極打造班級文化，給學(xué)生一種強而有力的教育力量，對培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展起到不容置疑的作用，本文通過對班級文化內(nèi)涵的認識和理解，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實，闡述了對學(xué)生能力發(fā)展行之有效的制度文化、物質(zhì)文化、精神文化的教育功能。

關(guān)鍵詞：班級 文化 能力 效應(yīng)

我校在德育工作中開展了《魏書生自育自學(xué)下班集體建設(shè)與學(xué)生自主發(fā)展能力培養(yǎng)的研究》，隨著課題的深入開展，加強班集體建設(shè)已成為打造我校德育教學(xué)的一個新亮點。學(xué)生在校一日生活學(xué)習(xí)的主要場地是在班級里，學(xué)生良好行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生身心健康成長都離不開班集體建設(shè)，校園文化既需要通過班級的存在來反映又需要依托它的環(huán)境來傳播的，因此在班集體建設(shè)中打造班級文化是至關(guān)重要的，而班級文化的意義和價值離不開教育，班級作為一個教育的載體，班級文化應(yīng)從制度方面、物質(zhì)方面、精神方面去發(fā)揮它們的教育功能，給學(xué)生一種強而有力的教育力量，對培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展起到不容置疑的作用。

一、建立班級制度文化，有效規(guī)范學(xué)生良好行為發(fā)展

俗話說得好，“無規(guī)矩不成方圓”，一個先進班集體，必然有著一套具有約束性，規(guī)范化的管理體系，也就是我們常說的班級制度文化。在班上建立規(guī)章制度是硬性規(guī)定，無疑會束縛學(xué)生的思想和行為，而我認為：受到約束未必能自育自學(xué)，要更好地發(fā)揮班級制度文化的規(guī)范的作用，制度要突出約定，因為班規(guī)是學(xué)生自己制定的，只有在切合學(xué)生的實際情況下，大家才會積極響應(yīng)共同遵守。在每個學(xué)期初，我都會根據(jù)學(xué)校的要求和本班想要達到的目標，與學(xué)生一起討論，經(jīng)過斟酌醞釀才制定本班的班規(guī)民約。當有人違反了約定，將會受到其他同學(xué)的指責(zé)和批評，及時糾正不良的言行，班級逐步形成監(jiān)督機制，從被動的約束到自覺遵守。

一直以來我校非常重視學(xué)生的安全文明教育，如在開展安全文明班評比周活動當中，德育處每天落實班級檢查登記，一周量化評比結(jié)果。為了約束孩子們的不良行為，我會利用班會課與學(xué)生學(xué)習(xí)和討論《學(xué)校安全文明班的標準和評比細則》，根據(jù)要求我班建立了一套切實可行的條約，在班上設(shè)立安全文明班自查自糾記錄公示欄，同時讓學(xué)生互相監(jiān)督、幫助查找存在問題的癥結(jié)，做到防范于未然。班級制度文化是約束全體成員自覺錘煉意志的主要教育手段，又是班集體奮斗目標達成與各項活動有效開展的保證。既然制度文化所起的規(guī)范作用對培養(yǎng)學(xué)生自主能力發(fā)展不容小覷，就要大力倡導(dǎo)發(fā)揮，使班級管理有章可循，管理富有成效。

二、優(yōu)化班級物質(zhì)文化，發(fā)揮浸潤功能

我們說窗明幾凈令人神清氣爽；優(yōu)美的設(shè)計給人賞心悅目的感覺；合理的布局為孩子們提供豐富的學(xué)習(xí)活動場地；醒目的板報，多彩的欄目……這些蘊含獨特的文化色彩讓人沉浸其中，給人留下美好的印象。環(huán)境與人的影響是相互的，試問，一個班級如果有布局合理的設(shè)施，優(yōu)美整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境和井然有序的教學(xué)環(huán)境，對教師和學(xué)生的成長進步難道不是積極的嗎？

營造課室環(huán)境是班級物質(zhì)文化的基礎(chǔ)，所以，學(xué)校的德育工作非常重視創(chuàng)設(shè)和諧、健康的班級文化氛圍，抓課室的環(huán)境布置并在每學(xué)期進行多次檢查和評比，如每季度結(jié)合主題教育出好一期學(xué)習(xí)園地，舉行手操報、特色班牌設(shè)計大比拼活動。在德育處的組織和規(guī)劃下，我班推薦了多幅優(yōu)秀作品參加全校性的評比獲得了“最佳集體創(chuàng)作獎”，還在班級文化長廊舉辦了優(yōu)秀作品展。為此學(xué)生增強了集體榮譽感，凝聚了向心力，班級精神面貌勝過從前。

物質(zhì)文化作為班級文化的核心載體，潤物細無聲地影響著班集體中的每一個成員，學(xué)生在耳聞目染下不僅陶冶了情趣，還促使了能力不同層次的提高。

三、班級精神文化為實現(xiàn)德育理想指明了方向

如果說物質(zhì)文化是精神文化的基礎(chǔ)，那么精神文化就是物質(zhì)文化的升華了，一個富有愛心，正直善良的班主任猶如孩子們心中的天使，把他們引向理想的世界，同樣，一個體現(xiàn)“和、美、愛”的班集體就像一個萬有引力的磁場，能夠引導(dǎo)全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進，這些精神文化內(nèi)涵顯而易見，這就是導(dǎo)向的作用。如何在班集體中創(chuàng)設(shè)精神文化氛圍呢？

首先，班級精神文化是一個班集體的形象標識，師生共同重視開展班級形象設(shè)計活動，如制定班訓(xùn)口號，書寫勵志的名言，貼出標語警句，創(chuàng)作班歌，設(shè)計班徽等，這些都給班級賦予了特有的個性魅力，由此體現(xiàn)了一個班級的“精、氣、神”，這是保證正確方向的前提。

其次，主題教育就是一種理想的導(dǎo)航工具。例如，在開展主題班會課時，我會根據(jù)不同的主題教育內(nèi)涵和學(xué)生實際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生對正確價值觀念的認識。如我在組織“感恩主題教育”班會課時，講了《孟母三遷》和《孔融讓梨》這兩個典型的感恩和被感恩的故事，先讓學(xué)生充分討論“感恩”的含義，然后在相關(guān)欄目的一角張貼標題，布置學(xué)生課后寫感想和心得體會，再利用課前幾分鐘或早讀的時間讓學(xué)生分享交流，使教育活動得以延伸，以達到讓學(xué)生懂得了什么道理和得到了什么啟示。

最后，班主任工作是一項形象工程。我們常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生”。這就說明了班主任的態(tài)度和處事方法直接影響著學(xué)生的情緒和行為，而且影響會是巨大的。在平時的教育教學(xué)中，我非常注重這一點，謹記自己為人師表，以身作則是最有力的榜樣，一定要做學(xué)生的表率。在處理學(xué)生的矛盾時尤其做到了解事實、公平對待、公正處理；對班規(guī)民約，言必行，要求學(xué)生認真對待自己的學(xué)習(xí)，我首先認真對待自己的工作；在管理班級事務(wù)時，我融入其中，還和學(xué)生一起布置課室，打掃衛(wèi)生，一起參與活動，交流學(xué)習(xí)，分享快樂等等。當班主任的文化素養(yǎng)、人格魅力無形地感染了孩子們，他們自然而然地就能形成正確的人生觀與價值觀。

近年來我校的德育成果碩果累累，事實證明了營造物質(zhì)文化對學(xué)生的身心健康成長和自主能力的提高功不可沒。教師應(yīng)特別提升自己對班級文化的認識和把握，充分發(fā)揮校園文化精神，引領(lǐng)學(xué)生獲取感受、積淀文化，共創(chuàng)一所精神爽、風(fēng)氣正的學(xué)校！endprint