摘要：在當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)過程中，班主任管理屬于十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容及任務(wù)，對(duì)在整個(gè)教育教學(xué)工作中占據(jù)十分重要的地位。在當(dāng)前班主任管理工作過程中，為能夠使管理水平及管理質(zhì)量得以提升，可將班主任管理與小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，從而通過語文教學(xué)更好開展班主任管理工作，以保證班主任管理工作得以更好開展，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；班主任管理；有效結(jié)合

隨著小學(xué)教育教學(xué)不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中對(duì)于各個(gè)方面工作要求也不斷提升，其中比較重要的一個(gè)方面就是班主任管理工作。在當(dāng)前班主任管理工作實(shí)際開展過程中，為能夠使管理質(zhì)量及管理水平得以更好保證，通過小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作有效結(jié)合可使這一目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)。作為小學(xué)班主任教師，應(yīng)當(dāng)積極實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作有效結(jié)合，以保證更好實(shí)施班主任管理工作。

一、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的重要意義

首先，小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合對(duì)加強(qiáng)班級(jí)管理工作十分有利。對(duì)于小學(xué)語文課程而言，其自身具備教育及陶冶情操作用，在語文教學(xué)中可體現(xiàn)出人文情況及人性亮點(diǎn)，而這些在學(xué)生心理方面可產(chǎn)生十分積極的作用及影響，從而保證學(xué)生能夠更好分辨是非善惡，在此基礎(chǔ)上也就能夠使班主任教育及管理工作中難度得以有效降低。另外，在當(dāng)前落實(shí)小學(xué)素質(zhì)教育方面，小學(xué)語文教育屬于十分重要的一種方式，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，可通過各個(gè)方面文化熏陶，使學(xué)生自身約束力以及自律能力得以增強(qiáng)，可使學(xué)生以正確方式及思維行事，在此基礎(chǔ)上也就能夠保證學(xué)生更好接受班主任管理，使班主任管理工作得以有效開展。

其次，小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理結(jié)合對(duì)班級(jí)文化建設(shè)十分有利。在小學(xué)班主任管理工作過程中，構(gòu)建良好班級(jí)文化屬于十分重要的內(nèi)容，與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及班級(jí)凝聚力形成具有密切關(guān)系，因而構(gòu)建良好班級(jí)文化十分必要。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)真善美的重要意義，而在這些基本認(rèn)知逐漸得以形成的基礎(chǔ)上，班級(jí)文化內(nèi)涵可得以進(jìn)一步強(qiáng)化，對(duì)班級(jí)內(nèi)部良好氛圍的形成十分有利，從而可使良好班級(jí)文化建設(shè)得以更好實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)班主任管理工作更好開展[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合策略

2.1通過合作學(xué)習(xí)方式營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

在小學(xué)班主任管理工作過程中，十分重要的一項(xiàng)任務(wù)及時(shí)促使班級(jí)和諧融洽，使學(xué)生之間能夠友好相處，逐漸形成良好團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而為班主任管理工作的更好開展奠定理想的基礎(chǔ)，而在小學(xué)語文教學(xué)中通過合作學(xué)習(xí)模式可使這一目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分為不同小組，在提出問題之后讓學(xué)生相互進(jìn)行討論，在討論之后得出結(jié)論，并且選擇小組代表表達(dá)意見。在這一過程中，可使小組內(nèi)成員形成一致意見，并且在相互討論過程中實(shí)現(xiàn)自身觀點(diǎn)與他人觀念的交流，使學(xué)生之間能夠不斷增強(qiáng)感情，從而使良好班級(jí)氛圍能夠?qū)π纬?，在此基礎(chǔ)上也就能夠使班主任更好開展班級(jí)管理工作。

2.2通過語文課堂組織方式加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)

在小學(xué)班主任管理工作工程中，之所以未能夠得到比較理想的效果，十分重要的一個(gè)方面因素就是學(xué)生的對(duì)于班主任工作未能夠正確理解，因而也就未能夠較好配合班主任管理工作。所以，在小學(xué)班主任管理工作過程中，可將語文教學(xué)作為切入點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅喂芾砉ぷ鞲用鞔_了解及認(rèn)識(shí)，特別是在學(xué)生管理方面進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。比如，在班主任管理工作過程中，班主任教師往往會(huì)告知學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及生活中要學(xué)會(huì)互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，然而對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，由于其知識(shí)能力限制，往往無法真正體會(huì)，在這種情況下教師也就可以借助語文可中相關(guān)課文內(nèi)容及故事使學(xué)生更好理解及認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上也就能夠更好配合班主任管理工作，使其取得更好效果。

2.3通過語文課堂進(jìn)一步推動(dòng)班主任管理工作

在小學(xué)各種課堂活動(dòng)中，班主任屬于引導(dǎo)者及組織者，所以語文教學(xué)及班主任管理工作之間的有效結(jié)合也應(yīng)當(dāng)將語文課堂活動(dòng)組織作為入手點(diǎn)。首先，由于語文教學(xué)方法具有多樣性特點(diǎn)，為能夠促使班主任管理工作得以有效開展，教師可特意選擇一些具有針對(duì)性的方法，通過這些針對(duì)性方法，使學(xué)生更好參與課堂活動(dòng)中，使學(xué)生之間及師生之間能夠進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，使學(xué)生更好形成協(xié)作意識(shí)及自主意識(shí)，保證其能夠更好配合班主任管理工作，為班主任管理工作的更好開展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，積極開展生活化語文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)語文課程而言，其本身與實(shí)際生活之間存在密切聯(lián)系，實(shí)際生活中所涉及語文知識(shí)較多，因而教師可將語文教學(xué)與實(shí)際生活實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中更好體會(huì)實(shí)際生活，也就能夠?qū)Π嘀魅胃冻龈皿w會(huì)，從而更好配合班主任管理，從而進(jìn)一步推動(dòng)班主任管理工作得以更好發(fā)展，使其得到更加理想的效果[2-3]。

三、結(jié)語

隨著當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)不斷發(fā)展，班主任管理工作也有著越來越的作用，在促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)更好發(fā)展方面十分有利，因而較好開展班主任管理工作也就十分必要。在當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作中，可與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而保證班主任管理工作能夠得以更好開展，為小學(xué)語文教育教學(xué)更好發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞男.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].課程教育研究，2017，（01）：25.

[2]劉玉會(huì)，薛克聽.淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].中國(guó)校外教育，2016，（18）：57+40.

[3]李非.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].新課程（上），2016，（02）：196.

作者簡(jiǎn)介：張先琳（1985.11.28）女，漢族人，安徽省淮南市人。大學(xué)本科學(xué)歷，畢業(yè)于安徽師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)。研究方向：小學(xué)語文教育和班主任工作教育。endprint