◇ 劉吉才

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的重點(diǎn)往往是字形，容易出錯(cuò)的一般也是字形。這就要求我們?cè)趧?chuàng)編兒歌學(xué)生字的過(guò)程中，一定要從生字的字形特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字字形的顯著特征，借助兒歌來(lái)突出這些特征，幫助學(xué)生形象地記住這些特征，正確識(shí)記字形。如教學(xué)“火”字，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察“火”在字形上的突出特點(diǎn)，然后再用形象的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。一位學(xué)生用 “堂堂正正一個(gè)人，肩上長(zhǎng)著兩個(gè)角”來(lái)表現(xiàn)“火”字字形的特征。從字形的角度編兒歌，能使生字特征更鮮明，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化形象化記憶。學(xué)生在書寫、運(yùn)用這些生字時(shí)，馬上就會(huì)聯(lián)想到課上創(chuàng)編的兒歌，也就能顯著提高書寫、運(yùn)用的正確率。

要想充分發(fā)揮生字兒歌的作用，需要我們樹立以學(xué)生為本的理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，力求兒歌呈現(xiàn)的形式靈活多樣，真正站在兒童的角度來(lái)創(chuàng)編、表達(dá)兒歌。要力求兒歌句式多變，參差錯(cuò)落，不能一個(gè)面孔。一位教師這樣創(chuàng)編兒歌學(xué) “界”字——“田做頭，八做手，一撇一豎當(dāng)腳走”，句式變化多樣，很受學(xué)生喜歡。還要力求貼近學(xué)生生活，表達(dá)一定的情感。把生字和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，可以拉近學(xué)生和生字的距離，從而降低學(xué)習(xí)生字的難度。一位教師創(chuàng)編兒歌學(xué) “話”字——“言字旁，加舌頭，上課發(fā)言要舉手”，就和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生記憶、運(yùn)用。當(dāng)然，為了增強(qiáng)兒歌的形象性，我們還可以和學(xué)生熟悉的卡通畫、簡(jiǎn)筆畫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生輕松記住生字。一位教師創(chuàng)編兒歌學(xué)“空”字——“寶蓋頭，加個(gè)工，一看來(lái)了個(gè)孫悟空”，就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。