王唯宇

（黔南民族師范學院，貴州 都勻 558000）

奧爾夫教學法最顯著的特點是綜合性，這種綜合性藝術行為將歌唱、演奏、形體動作、戲劇表演、視覺藝術合為一體，通過這種綜合教育使培養(yǎng)對象具有豐富情感和想象力。

一、奧爾夫教學法對學前師范生的作用

（一）提高學生的音樂素養(yǎng)

對于學前師范生音樂基礎薄弱的特點，音樂教師應吸收奧爾夫音樂教學法原本性教育理念?！霸拘浴笔菉W爾夫音樂教學法的核心理念，也是奧爾夫音樂教育觀念中最本質的東西。音樂教師在實際教學中應以學生發(fā)展為本，在教學過程中充分了解每一個學生在教學活動中的特點，有針對性的制定教學目標與教學內容，以滿足學生對音樂能力發(fā)展的不同需求。

（二）激發(fā)學生的創(chuàng)造力

奧爾夫教學法是具有創(chuàng)造性的音樂教育觀念，為學前師范生在幼兒園教學實踐中提供了可行的教學方法，它的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在探索、即興編創(chuàng)、即興表演中，引導學生編排符合學前兒童身心發(fā)展規(guī)律的兒童歌曲、兒童情景劇、童話故事等。奧爾夫教學法是創(chuàng)造性的、充滿活力的教學方法，在這樣較為靈活的教學方式下，有助于激發(fā)學前師范生的教學創(chuàng)新能力。

（三）拓寬學生音樂視野

在“全球化”、“多元化”時代背景下的今天，奧爾夫音樂教學法無論是教育理念還是教學實踐，都被賦予了更加豐富的文化內涵，它被各國音樂教育研究者提升到弘揚本民族音樂文化，展現(xiàn)世界民族音樂文化多樣性的高度。因此，作為學前教育專業(yè)的音樂教師，要把奧爾夫開放性的教育觀點融入到教學內容選擇上，不僅使學生學習以西方音樂為主體的基礎課程體系，還要補充我國各地區(qū)優(yōu)秀的民族民間音樂和世界各民族優(yōu)秀的民族民間音樂。在教學實踐中，只要不違背兒童音樂教育的心里規(guī)律，可為學生提供多種類型的音樂素材，拓展學生的音樂視野，對于學生理解多元音樂文化是十分必要的。

二、音樂教育中多方面的結合訓練

奧爾夫認為原本的音樂不是單純的音樂，而是和節(jié)奏、語言、動作緊密結合的。學生在不斷探索參與和體驗的過程中達到聽力、節(jié)奏、歌唱、器樂、舞蹈的訓練。

（一）聽力訓練

起初的聽力訓練，音樂教師引導學生們收集生活環(huán)境中的各種無序音響，比如喇叭聲、動物叫聲等。也可以引導學生探索不同音響的產(chǎn)生方式和音響特點，比如，拍打手鼓的金屬音響，敲擊木魚的木質音響，彈撥琴弦的弦樂音響等。在充分了解樂器的打開方式和聲音特點后，可以把無序的聲音編排成為有序的聲音，創(chuàng)編出一個小型的音樂作品，為下一個階段的探索打下基礎。

（二）節(jié)奏訓練

節(jié)奏是音樂的“骨骼”，是音樂、語言、舞蹈的核心要素。節(jié)奏練習是奧爾夫教學法必不可少的一項教學內容，奧爾夫教學法是通過多種方式進行節(jié)奏訓練的，可以從朗誦和聲勢入手。聲勢是把身體當作樂器，利用拍手、拍腿、捻指、跺腳四種動作按照節(jié)奏要求來發(fā)出聲響。比如在視唱練耳教學中，先用朗誦引入，根據(jù)不同的節(jié)奏型編配聲勢進行訓練，培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏感和對多聲部音響的感受能力。

（三）歌唱訓練

歌唱在音樂教育中始終保持著首要的地位。針對于學前教育專業(yè)歌唱訓練，其教學目的不在于使學生在歌唱中能運用多么嫻熟的技巧，而是培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生如何發(fā)掘幼兒的歌唱能力，培養(yǎng)兒童具有藝術表現(xiàn)力和審美能力。比如在教唱一首新作品的過程中，先讓學生對作品的旋律律動有一個初步認識，接著運用聲勢對作品的節(jié)奏進行練習，在熟練掌握節(jié)奏的前提下，結合節(jié)奏朗讀歌詞，然后視唱唱名，教師范唱學生跟唱，最后在歌唱中加入表演和律動。在表演演唱中培養(yǎng)學生的音樂感知力，激發(fā)學生的歌唱熱情。

（四）器樂訓練

器樂教學有助于發(fā)展學生參與集體活動時自我控制、處理人際關系的能力。在器樂合奏中每件樂器每個聲部都是音樂不可缺少的一部分。在奧爾夫音樂教學法中，常用樂器有兩類，分別是有固定音高的樂器、無固定音高的打擊樂器。無固定音高的打擊樂器主要有三角鐵、鑼、木魚、手鼓、小軍鼓、沙錘、串鈴等。固定音高的樂器主要有木琴、鋼片琴、鐘琴等。奧爾夫樂器具有簡單易奏的特點，比如，使用固定音高的樂器時，一般將調式中的主音、中音、屬音按固定節(jié)奏型循環(huán)演奏，或者根據(jù)和聲關系的需要變化演奏。

（五）舞蹈訓練

音樂和舞蹈的活動絕不分離，而是相互生成、相互啟迪的關系。在奧爾夫教學法中，動作和舞蹈被看作是與音樂聯(lián)系最為密切的表現(xiàn)形式。奧爾夫教學法返璞歸真的理念使舞蹈回歸原本的涵義，使舞蹈成為喚醒人原本內心情感，具有創(chuàng)造性的動作形式，而不是受到技術化和標準化的束縛。因此，對于學前師范生而言，在舞蹈教學中選擇具有舞蹈或戲劇蘊意的音樂，注重培養(yǎng)他們個人藝術表現(xiàn)力和他們對兒童思維動作特點的研究。

三、結語

奧爾夫教學法的高度綜合性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性為學前師范生藝術教育提供了可行性教學方案，使學生得到全面的、整體的發(fā)展。奧爾夫教學法培養(yǎng)出來的學生符合我國美育教育目標，引領學前師范生培養(yǎng)幼兒具有感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進幼兒全面健康發(fā)展?！?/p>