山東省青島市西海岸新區(qū)山水新城幼兒園 張炯艷

幼兒園傳統(tǒng)的管理方法是由幼兒園辦公室對教師進行管理，這種管理模式雖看似責任明確，實際上還缺少系統(tǒng)性，且沒有形成管理的合力?！绊椖抗芾怼笔侵羔槍γ繉W期內(nèi)幼兒園的大型項目活動（如區(qū)域活動研討評比、家長開放活動等）通過園內(nèi)公開招標的方式，由教師團隊承包。中標團隊在規(guī)定的時間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)定對項目設(shè)計的全部工作有效管理，最終達到理想活動目標。

一、“團隊化自由組合”為基礎(chǔ)，整合教師優(yōu)勢資源

教師專業(yè)化發(fā)展是一項難度大、系統(tǒng)性強的工作，需要加強組織領(lǐng)導(dǎo)。為此我們利用網(wǎng)絡(luò)，建立了三級聯(lián)動的組織體系。

一是領(lǐng)導(dǎo)小組：成立項目管理領(lǐng)導(dǎo)小組，園長任組長，負責本園宏觀項目方案的規(guī)劃和管理；園委會負責推進方案的實施。

二是指導(dǎo)小組：由業(yè)務(wù)園長任組長，幼兒園骨干教師任組員，負責各個項目的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

“團隊化自由組合”充分充分發(fā)揮了全體教師的主人翁意識和聰明才智，整合了教師優(yōu)勢資源，形成教師“抱團”管理合力。

二、“流程化申報審核”為準則，提高教師管理效率

幼兒園所有項目工作的落實與開展要有具體的規(guī)劃、分步落實，講究一定的方法。為了扎實推進各項工作，提高項目管理的工作效率，我們嘗試模式化運行方式，主要由三個流程組成。

流程一：團隊申報

項目工作小組首先領(lǐng)取并規(guī)范填寫申報表，根據(jù)發(fā)布的項目公告、實施要求，按時提交詳細、可行性項目實施方案，至少包含設(shè)計思路、實施方法、活動流程、經(jīng)費預(yù)算、成員分工、附件表格等幾部分。方案內(nèi)容要求詳盡、細致、新穎、可操作性強；有具體過程考核、監(jiān)督指導(dǎo)措施、活動配檔表；成員分工明確、各負其責；各類表格條理清晰，以附件形式附后。

流程二：評審立項

項目領(lǐng)導(dǎo)小組本著“公開招標、公平競爭”的原則審查各項目實施小組是否符合條件，方案內(nèi)容是否完整、嚴密，有關(guān)項目要求是否得到切實遵守，經(jīng)費預(yù)算是否合理等。根據(jù)項目的活動主旨及實施要求，由領(lǐng)導(dǎo)小組對投標小組的成員構(gòu)成及項目實施方案進行綜合量化評定，最終確定中標項目小組。領(lǐng)導(dǎo)小組對中標項目實施方案提出修改意見和建議，經(jīng)項目工作小組調(diào)整修改后立項。

流程三：項目實施

項目開始前1周組織項目組研討會，籌備項目開展事宜。項目工作小組依據(jù)調(diào)整后的項目實施方案，由負責人帶領(lǐng)團隊認真開展項目活動。

三、“模式化項目實施”為抓手，提升教師綜合素質(zhì)

項目實施過程中，我們逐步理清了“三板塊”基本工作模式。

板塊一：召開項目發(fā)布會，掌握項目實施細則。

項目實施初期，由項目工作小組組織召開項目發(fā)布會，由項目負責人對項目方案進行詳細解讀，解疑答惑，從而深入貫徹項目設(shè)計意圖，使全體教師正確理解項目內(nèi)容，為項目實施打下堅實基礎(chǔ)。

板塊二：搭建培訓(xùn)平臺，奠定理論基礎(chǔ)。

根據(jù)主題項目內(nèi)容，出臺相應(yīng)的專題培訓(xùn)方案，采用邀請專家或網(wǎng)絡(luò)授課等方式，對全體教師進行相關(guān)內(nèi)容的專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師向?qū)I(yè)化、研究型教師發(fā)展。

板塊三：加強過程督導(dǎo)，提高實踐能力。

在觀察活動中，采用“三分”形式，通過了解教師的教學情況，及時地予以客觀公平的評價和有的放矢的指導(dǎo)，提高教師的實踐能力。

因此，目前針對波磨的理論計算及其仿真結(jié)果在一定程度上是和真實結(jié)果存在較大差異的，因此有必要對高速鐵路波磨進行深入研究，找出其變化和發(fā)展的規(guī)律，并依據(jù)這些規(guī)律，為逐步建立適用于我國高速鐵路的輪軌非穩(wěn)態(tài)滾動接觸理論打好基礎(chǔ)。

分工負責：項目工作小組根據(jù)成員的不同發(fā)展優(yōu)勢，將各項項目活動進行細化，分工負責、責任到人。

分項提高：抓準教師在項目過程中存在的共性問題，排出順序，統(tǒng)籌安排，逐個突破。

分層推進：將教師、班級分清層次，根據(jù)不同的發(fā)展要求分別確定項目目標和任務(wù)，逐步推進。

四、“數(shù)字量化評價機制”為保障，激發(fā)教師內(nèi)在動力

多數(shù)教師的專業(yè)成長需要動力系統(tǒng)的支持，包括物質(zhì)動力、精神動力。

一是注重滿足教師的精神需求、自我價值實現(xiàn)的需求。項目活動中舉行各種競賽活動，同時表彰獎勵教師，頒發(fā)榮譽證書，并與績效考核緊密結(jié)合。如早操研討評比活動中，不僅級部間進行整體評比，而且評選“最佳帶操教師”，鼓勵教師在常規(guī)工作中求異創(chuàng)新的積極性。

二是盡可能在現(xiàn)有情況下實行物質(zhì)獎勵。項目領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)項目規(guī)模等確定項目獎勵分值、獎勵基金，項目負責人和成員按勞分配項目獎勵基金。

量化評價機制大大凸顯了教師的發(fā)展個性，挖掘了教師的創(chuàng)造潛能，促進了教師參與項目活動的積極性。

五、“專業(yè)化反思交流”為重點，提升教師管理能力

教師的成長 = 經(jīng)驗 + 反思。大量研究表明，專業(yè)反思是促進教師發(fā)展的重要內(nèi)在因素，因此我們要求教師善于從實踐中學習、總結(jié)反思，然后成為實際的行動者。提倡“群言談”，廣開言路，注重聽取教師的意見，使教師真正感到自己工作、生活在一個充滿民主的氛圍里，這在無形中增強其主人翁意識，提升了教師的管理能力，全園的凝聚力也會大大增強，從而為幼兒園保教質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

項目管理充分發(fā)揮了全體教師的主人翁意識和聰明才智，調(diào)動了她們的工作熱情，促進了教師專業(yè)水平的提高，進一步推動了幼兒園向更加規(guī)范化的方向健康發(fā)展。