賴婷婷（三明市寧化第五中學(xué)，福建寧化 365400）

一、首備教材，初定思路

三明市舉行優(yōu)質(zhì)課教學(xué)比武，筆者有幸作為選手參加，執(zhí)教《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第七課第一框“家的意味”。本框主要有兩個(gè)內(nèi)容：一是家庭的基礎(chǔ)知識(shí)，包含“家的定義、家庭關(guān)系、家庭的功能、家的特點(diǎn)”；二是中國(guó)人眼中的家，包含“中國(guó)人的家庭內(nèi)涵和孝文化”。它對(duì)應(yīng)課標(biāo)“讓學(xué)生體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，孝敬父母”。認(rèn)真研讀教材和教參后，筆者認(rèn)為本課的教學(xué)既要有知識(shí)的傳授，也要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭功能的認(rèn)識(shí)，更要促使學(xué)生熱愛(ài)家庭、感恩父母。根據(jù)平時(shí)與學(xué)生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，有不少人存在感情冷淡、責(zé)任感不強(qiáng)的情況，認(rèn)為父母所做的一切都是應(yīng)該的，而對(duì)自己在家庭中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任認(rèn)識(shí)不足。另外，七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力尚未成熟，要他們很好地理解中華家庭文化有一定的困難。依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，本課教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）理解“家”的內(nèi)涵和功能，知道孝親敬長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是法律規(guī)定的義務(wù)。（2）感受家是心靈的港灣，體驗(yàn)親情的溫暖和愛(ài)，養(yǎng)成孝敬父母、關(guān)愛(ài)家人的意識(shí)。（3）增強(qiáng)認(rèn)識(shí)家庭的能力，能以自己的實(shí)際行動(dòng)孝親敬長(zhǎng)。

在研讀教材的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)教材呈現(xiàn)的素材有幾處值得推敲。如，家庭關(guān)系的確立，用純知識(shí)解說(shuō)顯得枯燥；家的特點(diǎn)，用富翁有別墅沒(méi)有家和戰(zhàn)亂后男子沒(méi)房子有女兒、有家的情況進(jìn)行對(duì)比，屬于特例不具代表性；用春運(yùn)來(lái)定位中國(guó)人的“家”，不符合當(dāng)?shù)貙?shí)情，因?yàn)楸拘Ｋ诘牡貐^(qū)外出務(wù)工人員較少；最后關(guān)于如何盡孝，只有方法介紹，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)，盡孝落在口頭上。在對(duì)教材進(jìn)行處理時(shí)，筆者認(rèn)為本框題所涉及的家庭知識(shí)與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生會(huì)感興趣，如果讓他們自己來(lái)講述，應(yīng)該有很多的話題，但是借班上課，對(duì)學(xué)生家庭情況不甚了解，讓學(xué)生講述自己的家庭故事，假如學(xué)生來(lái)自特殊家庭，會(huì)讓這部分學(xué)生受到傷害。帶著顧慮，筆者設(shè)計(jì)了“老師的家——體味親情；她的家——孝親敬長(zhǎng)；你的家——學(xué)會(huì)踐行”的教學(xué)過(guò)程。

【導(dǎo)入課題】播放視頻《回家過(guò)年》。

【新課學(xué)習(xí)】

活動(dòng)一：延續(xù)過(guò)年話題讓學(xué)生談過(guò)年送紅包蘊(yùn)含的意義

活動(dòng)二：老師的家——體味親情

1.微課展示老師家庭生活，引導(dǎo)學(xué)生共同了解家的含義及家庭關(guān)系的確立；列舉教師夫妻倆對(duì)女兒學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和照顧，引導(dǎo)學(xué)生懂得家庭對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)有重要作用。

2.展示女兒送給媽媽的神秘禮物（女兒錄制的鼓勵(lì)母親的視頻），創(chuàng)設(shè)溫馨幸福的家庭情境，讓學(xué)生從中體驗(yàn)家庭親情。

活動(dòng)三：她的家——孝親敬長(zhǎng)

觀看第五屆道德模范人物陳春林的視頻，大膽設(shè)想：“假如她不管父親，那么父親和陳春林的生活會(huì)出現(xiàn)什么后果？”讓學(xué)生知道孝是傳統(tǒng)美德，也是法律義務(wù)。

活動(dòng)四：你的家——學(xué)會(huì)踐行

1.出示《弟子規(guī)·入則孝》節(jié)選：“父母呼/應(yīng)勿緩/父母命/行勿懶/父母教/須敬聽(tīng)/父母責(zé)/須順承”，品析古代“孝”的要求，讓學(xué)生知道“孝”要從小事做起，用行動(dòng)表達(dá)孝敬之心。

2.我的“孝”行動(dòng)：（1）給父母寫(xiě)幾句感恩的話；（2）全班合作制作感恩樹(shù)（我能為孝順父母做些什么）。由此讓學(xué)生懂得盡孝在當(dāng)下，在實(shí)踐中體驗(yàn)，用行動(dòng)去感恩。

【課堂小結(jié)】學(xué)生談自己的收獲。

這節(jié)課獲得了三明市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，本人也覺(jué)得比較滿意。殊不料評(píng)委卻在點(diǎn)評(píng)中提出如下意見(jiàn)：（1）本節(jié)課能以教材為基礎(chǔ)又不依附教材，以教師的家庭為素材打造濃濃親情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，用同齡人事跡、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》作為教學(xué)素材，在素材選擇上是可取的。但是，課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要關(guān)

二、專家點(diǎn)評(píng)，意見(jiàn)中肯

注的是學(xué)生的生活，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容離開(kāi)了學(xué)生的生活，教學(xué)就失去應(yīng)有的意義。整節(jié)課以教師的家庭、陳春林的家庭為學(xué)習(xí)背景，缺少學(xué)生自己的家庭生活背景，學(xué)生對(duì)家庭親情的體會(huì)沒(méi)有立足點(diǎn)，最后的“孝”行動(dòng)從情感上來(lái)說(shuō)勉為其難。本課的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)了解自己的家庭，感受父母給予自己的付出，從而感恩父母、孝敬父母的效果，因此建議在素材選擇上要考慮引入學(xué)生自己的生活。（2）對(duì)素材的挖掘不夠，素材只是教學(xué)的切入點(diǎn)，在教學(xué)中，要通過(guò)對(duì)信息的分析和理解，進(jìn)而挖掘其深層次的內(nèi)涵，比如在列舉父母對(duì)子女的付出時(shí)，沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)出家庭的功能，從而使家庭的功能這一教學(xué)目標(biāo)落空，同時(shí)也遏制了學(xué)生分析、提升信息能力的發(fā)展。（3）《道德與法治》教材的編寫(xiě)有一個(gè)顯著特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，一句短短的話卻有著豐富的內(nèi)涵，需要教師好好挖掘，中國(guó)的家庭文化有著深厚的內(nèi)涵，用紅包來(lái)解讀顯得淺薄，不能體現(xiàn)教材的編寫(xiě)意圖，縮小了學(xué)生對(duì)家庭文化知識(shí)的了解，局限了學(xué)生的知識(shí)面，不利于學(xué)生發(fā)展。

三、理性反思，審視課堂

評(píng)委們的點(diǎn)評(píng)給我當(dāng)頭一擊，認(rèn)真思考他們提出的建議，重新審視這節(jié)課，其中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是沒(méi)有問(wèn)題的，但是在素材選擇及對(duì)素材的分析挖掘上確實(shí)存在不足，主要表現(xiàn)為沒(méi)有站在學(xué)生立場(chǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生生活的有效調(diào)查與思考；教材鉆研不夠透徹，學(xué)生的能力在課堂上沒(méi)有提升的空間，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有較好達(dá)成。理清思路后，筆者先加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的分析，調(diào)查學(xué)生對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)，特別是生活在特殊家庭的學(xué)生。在和一些學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的家庭情況（比如離異家庭）在同學(xué)當(dāng)中并不是秘密，離異家庭的學(xué)生告訴我，他們雖然不喜歡大聲討論自己的家庭，但也不會(huì)回避這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榘职謰寢尯軔?ài)他們。這一困惑得到解決后，筆者又認(rèn)真翻閱教材，意識(shí)到新教材非常注重與學(xué)生對(duì)話，與學(xué)生熟悉的生活對(duì)話。其中，與學(xué)生生活中需要解決的問(wèn)題對(duì)話，是新教材的一大亮點(diǎn)，特別是不回避學(xué)生要面對(duì)的“殘酷”現(xiàn)實(shí)，重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)“殘酷”現(xiàn)實(shí)，并尋找解決辦法，真正關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，不能讓學(xué)生“缺位”。因此，重新審視這節(jié)課，便有了以下幾點(diǎn)思考：

1.課堂，不能讓學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)“缺位”

讓我們成長(zhǎng)的不是年齡的增加而是經(jīng)歷的豐富，教學(xué)中，我們要盡量以學(xué)生的生活經(jīng)歷為素材，這樣才能讓學(xué)生面對(duì)并更好地解決成長(zhǎng)中的困惑，從而幫助學(xué)生成長(zhǎng)?；顒?dòng)二“老師的家——體味親情”，雖然展示了教師本人幸福的家庭，營(yíng)造了濃厚的家庭溫情，但那畢竟不是學(xué)生自己的家庭。教學(xué)中應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的家。又如，在解讀“家庭有深厚的內(nèi)涵”時(shí)，如果能讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家中的“家規(guī)”“家訓(xùn)”，既能增強(qiáng)課堂的趣味性，又能豐富學(xué)生對(duì)家庭文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白每個(gè)家庭都有自己的家庭文化，而這種家庭文化的傳承正是家庭內(nèi)涵的體現(xiàn)，是家庭親情的傳遞。這些有關(guān)“家”的話題，都來(lái)源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是非常好的教學(xué)素材，在課堂中不能忽視。

2.課堂，不能讓學(xué)生的思維發(fā)展“缺位”

初中學(xué)生正處于自我意識(shí)不斷增強(qiáng)的階段，引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)辯證地分析問(wèn)題并形成正確的是非、善惡觀念是我們每個(gè)教師的責(zé)任，沒(méi)有思維厚度的課堂是膚淺的?；顒?dòng)三“她的家——孝親敬長(zhǎng)”，以陳春林的感人事跡作為素材，設(shè)置的問(wèn)題答案一目了然，學(xué)生不用思考就能找到答案，這是無(wú)效問(wèn)答，不利于學(xué)生思維能力發(fā)展。課堂教學(xué)，不能只重知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生能力的提升，尤其是思維能力的發(fā)展，比如辯證思維能力。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步挖掘，既要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟陳春林身上的美德，理解法律對(duì)孝的要求，又要使學(xué)生的思維辨別能力得到發(fā)展。

3.課堂，不能讓學(xué)生的生活反思“缺位”

道德與法治課一個(gè)重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的品德。品德的培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)自己言行的反思?；顒?dòng)四第一個(gè)環(huán)節(jié)，在展示《弟子規(guī)·入則孝》節(jié)選內(nèi)容后，讓學(xué)生通過(guò)品析，明確“孝”要體現(xiàn)在一件件小事后便草草收?qǐng)?，缺少了學(xué)生對(duì)自己實(shí)際行動(dòng)的反思。在生活中，許多學(xué)生認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然的，父母稍不滿足自己的要求便鬧情緒，更談不上尊重感恩父母。因此，教學(xué)中教師有必要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并正視錯(cuò)誤，有意識(shí)地朝著解決問(wèn)題的方向努力。

4.課堂，不能讓學(xué)生的踐行體驗(yàn)“缺位”

實(shí)踐性是本學(xué)科的特性，道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。通過(guò)寫(xiě)感恩的句子，全班一起制作感恩樹(shù)完成“孝”的踐行，在活動(dòng)中深化認(rèn)識(shí)，可提高學(xué)生道德踐行的意識(shí)與能力。“孝行動(dòng)”是這節(jié)課中的亮點(diǎn)，感恩在行動(dòng)，但是“心”動(dòng)不如“行”動(dòng)，感恩樹(shù)的完成更多的是情感上的升華，卻缺少了真正盡孝的實(shí)際行動(dòng)。

四、圍繞學(xué)情，再定思路

重新思考后，筆者對(duì)教材的理解更進(jìn)了一步，對(duì)素材選擇進(jìn)行重新調(diào)整，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)思路定為“：我知我家——體味親情；我論她家——孝親敬長(zhǎng)；我愛(ài)我家——孝在行動(dòng)”。修改后的教學(xué)思路如下：

【導(dǎo)入課題】播放視頻《回家過(guò)年》。

【新課學(xué)習(xí)】

活動(dòng)一：我知我家——體味親情

1.說(shuō)一說(shuō)：感知家的功能

介紹自己的家，列舉家人為“我”做的事，并分析這些事分別體現(xiàn)家庭的哪種功能（如十月懷胎生下“我”體現(xiàn)生育功能等），以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的家，從而在知識(shí)層次上初步了解家的含義及家庭關(guān)系的確立，懂得家庭對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)有重要作用，認(rèn)識(shí)家庭功能。

2.悟一悟：體驗(yàn)家的親情

展示課前準(zhǔn)備的本班一位學(xué)生父母用該生從小到大的照片制作而成的相片集，并讓該生簡(jiǎn)單介紹照片的故事，創(chuàng)設(shè)溫馨幸福的家庭情境，讓同學(xué)們體驗(yàn)家庭親情，知道親人要相互關(guān)愛(ài)，在情感上進(jìn)一步感悟家的意味。

3.曬一曬：升華家的內(nèi)涵

（1）展示你所知道的我國(guó)廣為流傳的“家規(guī)”“家訓(xùn)”。（2）分享你家的“家規(guī)”或“家訓(xùn)”。（3）分析這些“家規(guī)”“家訓(xùn)”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)光大。（4）解讀《弟子規(guī)·入則孝》節(jié)選內(nèi)容：“父母呼/應(yīng)勿緩/父母命/行勿懶/父母教/須敬聽(tīng)/父母責(zé)/須順承?！睂W(xué)生朗讀品析，聯(lián)系自己的生活，反思自己的表現(xiàn)，并述說(shuō)今后該如何做。學(xué)生在合作探究與分享中，感受中國(guó)文化中家庭的深厚內(nèi)涵，同時(shí)《弟子規(guī)》既是家規(guī)，又體現(xiàn)“孝”的思想，起到承上啟下的過(guò)渡作用。

本活動(dòng)以“認(rèn)識(shí)家為主線”，通過(guò)“感知家的功能—體驗(yàn)家的親情—升華家的內(nèi)涵”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家庭內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的升華。

活動(dòng)二：我論她家——孝親敬長(zhǎng)

觀看第五屆全國(guó)道德模范人物陳春林的視頻，教師提出問(wèn)題：“對(duì)于這個(gè)年齡的陳春林來(lái)說(shuō)，照顧父親是不是她一定要盡的義務(wù)？你怎么認(rèn)為？說(shuō)說(shuō)你的理由?！庇晒耪摻瘢靶ⅰ痹诋?dāng)代的延續(xù)，以此讓學(xué)生知道，孝是傳統(tǒng)美德，也是法律義務(wù)。

活動(dòng)三：我愛(ài)我家——孝在行動(dòng)

給父母做禮物：（1）用準(zhǔn)備好的卡紙給父母做一個(gè)禮物（建議：可以是手工，也可以給父母寫(xiě)一封感恩信或?qū)懸皇仔≡?shī)等）。（2）將做好的禮物帶回家給父母，記錄父母收到禮物時(shí)的感受，在下節(jié)課中交流。（3）探究分享：在生活中還可以通過(guò)哪些行動(dòng)表達(dá)孝敬之心呢？

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手為父母做禮物，探究孝行動(dòng)，懂得了要盡孝在當(dāng)下，從小事做起，用行動(dòng)去感恩、去體會(huì)親情。

【課堂小結(jié)】學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。

五、修改前后，對(duì)比再思

筆者根據(jù)改進(jìn)后的教學(xué)思路在自己任教的班級(jí)再上這節(jié)課，取得了比參賽時(shí)更好的教學(xué)效果。這是因?yàn)椋盒薷暮蟮慕虒W(xué)思路，雖談不上完美，但與之前相比，更加關(guān)注學(xué)生。首先，從教學(xué)思路看，注重學(xué)生生活實(shí)際，以學(xué)生家庭生活為主線，設(shè)置“我知我家——體味親情”“我論她家——孝親敬長(zhǎng)”“我愛(ài)我家——孝在行動(dòng)”三個(gè)環(huán)節(jié)，以“我”為中心展開(kāi)，遵循思維的發(fā)展過(guò)程“認(rèn)識(shí)—反思—行動(dòng)”，讓學(xué)生在自己的家庭故事中體驗(yàn)親情，使情感滲透不是空話。其次，從問(wèn)題設(shè)置看，更加注重對(duì)素材的挖掘，探索生命中存在的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)上、行為上容易產(chǎn)生困惑的問(wèn)題在課堂上得到呈現(xiàn)，如對(duì)“家規(guī)”“家訓(xùn)”的分析，對(duì)“未成年人是否要盡孝”的思考討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，可使思維得到發(fā)散，認(rèn)識(shí)得到提升。再次，從教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)效果看，學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)自己的家，對(duì)比父母對(duì)自己、自己對(duì)父母的付出，曬家規(guī)、反思自己，并思考如何落實(shí)“孝”行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解、情感的滲透、能力的提升。課堂上學(xué)生積極參與，嘮家常、訴說(shuō)家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生成為課堂的主角。

當(dāng)然，改進(jìn)后的課堂也還有一些缺憾：導(dǎo)入部分視頻《回家過(guò)年》有值得挖掘的價(jià)值，在隨后的教學(xué)過(guò)程中被忽略了；一份禮物體現(xiàn)濃濃親情，但是父母和子女的親情交流無(wú)法在已創(chuàng)的情境中實(shí)現(xiàn)，如果能請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)和孩子面對(duì)面互動(dòng)，能不能更增進(jìn)親情呢？家長(zhǎng)進(jìn)課堂又該如何實(shí)施呢？這些都是可以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探索的。