青格勒

（錫林郭勒職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 錫盟 026000）

應(yīng)用化學(xué)學(xué)科是化學(xué)與其他自然學(xué)科或者技術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合，在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐能力培養(yǎng)是重要的環(huán)節(jié)與內(nèi)容，相比較化學(xué)學(xué)科而言，應(yīng)用化學(xué)學(xué)科具有更高的應(yīng)用性和實踐性要求。對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，實踐教學(xué)既是對理論進(jìn)行鞏固的最好環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練學(xué)生解決問題和動手操作的最佳時機(jī)，在教學(xué)中還能不斷激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，為該專業(yè)培養(yǎng)出更多的人才。

一、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

從以往的教學(xué)來看，在應(yīng)用化學(xué)教學(xué)中，人們已經(jīng)習(xí)慣性的將理論教學(xué)和實踐相結(jié)合了，同時過去的教學(xué)也證明了這一做法的科學(xué)性和可行性。因為實踐教學(xué)實質(zhì)是對課堂理論的一大補(bǔ)充和豐富過程。但是從現(xiàn)在的社會來看，我們僅僅依靠傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式是不可行的，無論是教學(xué)形式上還是內(nèi)容上，傳統(tǒng)的教學(xué)都與當(dāng)下人才的培養(yǎng)觀念和目標(biāo)不相容，不僅不可以更多的培養(yǎng)出好的人才，還會使得一些人喪失學(xué)習(xí)的興趣。大量的問題在我們的教學(xué)體系中暴露出來，所以我們更加要進(jìn)行相應(yīng)的改革。具體問題有：①一些教學(xué)內(nèi)容太偏重驗證，反而對學(xué)生專業(yè)和未來的就業(yè)問題忽略了，而且與實際不相關(guān)；②教學(xué)形式上太過單一，沒有開設(shè)相應(yīng)的針對學(xué)生解決問題能力的課程，對于學(xué)生專業(yè)問題分析能力過于忽略，達(dá)不到訓(xùn)練能力的效果；③名義上是實踐教學(xué)，但是實際上課外的內(nèi)容太少，學(xué)生自己動手的機(jī)會也少，而且學(xué)生大多是單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有團(tuán)隊方面的培養(yǎng)；④對考試成績的過度重視使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容喪失興趣，沒有學(xué)習(xí)的動力；⑤實習(xí)只注重最后的考核成績，使得學(xué)生喪失活動的積極性，導(dǎo)致實習(xí)的目的達(dá)不到；⑥畢業(yè)論文的設(shè)計也缺乏工程設(shè)計和一些必須的技術(shù)分析內(nèi)容，忽略了實踐教學(xué)的分量，而一些理論化的東西所占的比重太多，與實際脫鉤。以上這些就是目前我們應(yīng)用化學(xué)專業(yè)存在的問題，基于這些問題我們必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革方向的探討，對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能更好的實現(xiàn)本科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)更多的實踐型人才。

二、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)技能培養(yǎng)實踐研究

（一）利用課程群建設(shè)對知識點(diǎn)進(jìn)行整合

課程群建設(shè)可利用相鄰課程在時間和內(nèi)容上的銜接關(guān)系壓縮重復(fù)內(nèi)容，減少課程學(xué)時數(shù)，并利用課程內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性相互支撐和強(qiáng)化。如金屬的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)在無機(jī)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、材料化學(xué)，金屬學(xué)、金屬腐蝕與防護(hù)及涂裝工藝等多門課程中學(xué)到。改革中，要研究這個知識點(diǎn)在哪門課程中講、哪門課程中不講或簡述，使學(xué)生認(rèn)識到知識的完整性、關(guān)聯(lián)性和必要性，提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決專業(yè)問題的能力。

（二）課程體系改革及實踐能力培養(yǎng)

以落實專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為目的，本專業(yè)改革了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程，形成相應(yīng)的課程群模塊，構(gòu)成了層次分明、脈絡(luò)清晰的新課程體系——三層次三方向的課程體系。三個層次三方向的脈絡(luò)式課程體系設(shè)計的基本思想是：夯實基礎(chǔ)、強(qiáng)化專業(yè)、明確專業(yè)方向。新課程體系中專業(yè)課程與培養(yǎng)要求的對應(yīng)關(guān)系清晰合理；必修課與選修課、通識課與專業(yè)課、理論課與實踐課比例合適，符合國家要求；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置充分滿足人才培養(yǎng)需要；實踐教學(xué)內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課程體系中課程模塊明確，設(shè)置合理，相關(guān)性強(qiáng)。三個層次三個方向?qū)I(yè)課程體系的設(shè)計，使本專業(yè)課程體系更科學(xué)，知識遞進(jìn)邏輯性、連貫性更好、更完整，更能保障本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案落實到位。

（三）探究式教學(xué)提高學(xué)生綜合實踐能力

探究式教學(xué)是指學(xué)生經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題和解決問題以及驗證問題和交流的過程，探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同點(diǎn)在于得到結(jié)論的途徑是自己的思考而非教師直接給出的結(jié)論。應(yīng)用化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗中學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力，通過動手實踐來達(dá)到解決問題的目的，所以應(yīng)用化學(xué)學(xué)科具有開展探究式教學(xué)的優(yōu)勢。探究式教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生面對和解決實際問題能力的提高，同時有利于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。在探究式應(yīng)用化學(xué)教學(xué)模式中，化學(xué)實驗仍舊是探究式教學(xué)的主要載體，在利用化學(xué)實驗開展探究式應(yīng)用化學(xué)教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、實踐能力以及教學(xué)內(nèi)容作出合理的把控，從而正確的把握實驗設(shè)計的難度。將要開展探究教學(xué)的實驗應(yīng)當(dāng)有一定的難度并具備綜合性，不僅要做到引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的計劃與操作，同時要將教師對學(xué)生的評價、學(xué)生自我評價以及學(xué)生間互相評價放在重要的地位，從而使學(xué)生得出的結(jié)論能夠通過科學(xué)的認(rèn)證，同時也使學(xué)生的勞動成果得到肯定，提高其探究學(xué)習(xí)的積極性。

（四）崗位實習(xí)提高學(xué)生實踐能力

學(xué)生參與到社會崗位中開展實習(xí)工作是促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會需求、提高學(xué)生生產(chǎn)實踐能力的最有效也是最直接的途徑之一。通過實習(xí)工作，能夠最大程度的調(diào)動起學(xué)生的積極性，同時能夠?qū)W(xué)生包括應(yīng)用化學(xué)素質(zhì)在內(nèi)的各方面素質(zhì)的提高都起到極大的促進(jìn)作用。但是同時實習(xí)工作也對高校提出了一定的要求，即要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生實習(xí)工作，以各方面各部門的協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)適當(dāng)加大經(jīng)費(fèi)投入建立實習(xí)基地，或者高?？梢耘c校外企業(yè)聯(lián)合開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式，實現(xiàn)高校與校外企業(yè)的雙贏，同時也有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在這個過程中要重視校外企業(yè)的正確選擇，同時要將學(xué)生的總結(jié)報告放在重要的地位，從而保證學(xué)生的實習(xí)工作能夠取得良好的效果。

結(jié)語

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來和社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著前所未有的形勢。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生必須以堅實的理論知識為基礎(chǔ)，從而不斷擴(kuò)寬自身的知識面與綜合素質(zhì)，從而真正的能夠成為應(yīng)用型專業(yè)人才。