胡光潔

（貴州省財政學(xué)校，貴州 貴陽 550004）

社會是一個大熔爐，需要各種各樣的人才。然而，當(dāng)今社會對人才的需求越來越大。社會市場各類人才的出現(xiàn)，導(dǎo)致人才市場過度飽和。因此，在這種情況下，社會上各種企事業(yè)單位需要什么樣的人才，答案必然是能力與道德兼?zhèn)涞娜嫒瞬?。傳統(tǒng)教育不僅傳授文化課程和相關(guān)的專業(yè)知識，而且涉及學(xué)生職業(yè)道德和法律的教學(xué)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一個大問題，即教師往往過于重視文化課程和課堂專業(yè)知識的教學(xué)，使學(xué)生在試卷上取得好成績，有時甚至減少甚至完全占用。道德教育的時間，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識強(qiáng)，職業(yè)道德和法律意識淡薄。

一、利用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教師可以利用多媒體來豐富教學(xué)方法，利用直觀的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)參與。教師亦可舉辦各種活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)職業(yè)道德和法律，如演講比賽、情景喜劇表演、辯論比賽等。每節(jié)課結(jié)束后，教師可以組織有針對性的活動，以競賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。這將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要重視學(xué)生的主體地位和合作探究，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生的思維往往被禁錮，導(dǎo)致學(xué)生不敢輕易嘗試，習(xí)慣于等待老師發(fā)表答案，這種模式完全限制了學(xué)生的主觀思維和創(chuàng)造力。在現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)的解放思想、開拓創(chuàng)新的呼喚下，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，通過合作探究提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理運(yùn)用情景教學(xué)法，提高學(xué)生道德與法律意識

情境教學(xué)法也廣泛運(yùn)用于各個學(xué)科，在職業(yè)道德和法律課堂的應(yīng)用中取得了良好的效果。在課堂學(xué)習(xí)中存在著一個嚴(yán)重的問題，即學(xué)生缺乏體驗(yàn)實(shí)踐的機(jī)會，因此大多數(shù)學(xué)生會感到課堂教學(xué)內(nèi)容顯得空洞。在這種情況下，教師需要對課堂的具體情況進(jìn)行正確的分析，以便制定出合理適用的教學(xué)方案。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師適時地創(chuàng)設(shè)一種適合課堂的情境，情景必須生動、多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有生動的畫面才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)造情境的情感。情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，比如角色扮演、小組游戲、演講比賽、音樂欣賞等。只有在這些情境中，學(xué)生才能更深刻地理解老師講解的內(nèi)容，因?yàn)樵谄渲杏泻芏辔⒚畹陌凳尽Ｍㄟ^情景模擬，使學(xué)生逐步形成自己獨(dú)特的問題解決思維模式。

三、通過活動教學(xué)法，充分發(fā)揮教師的能力

活動教學(xué)法在很大程度上能幫助教師和學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)所需的情境，進(jìn)而提供教學(xué)所需的教材。教師作為課堂教學(xué)活動的輔助者，應(yīng)充分發(fā)揮自身能力，積極觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置適合課堂教學(xué)的活動。這項(xiàng)活動的最大優(yōu)點(diǎn)之一是學(xué)生直接參與活動，使學(xué)生能夠有直觀的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的直接體驗(yàn)來對課堂教學(xué)有深刻的理解。在課堂教學(xué)內(nèi)容中。只有學(xué)生參與到活動中，才能真正認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的掌握地位，才能真正把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，認(rèn)真對待，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、運(yùn)用互動教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的積極性

交互式教學(xué)法在課堂教學(xué)中一直被提倡，因?yàn)榕f式教學(xué)中可能存在一個問題，即教師經(jīng)常采用僵化、固定的方式向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生只被動地接受知識，教師和學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的溝通?；邮浇虒W(xué)法彌補(bǔ)了這一不足，因?yàn)樵诮淌诼殬I(yè)道德和法律時，很多學(xué)生會覺得這是經(jīng)驗(yàn)主義、教條主義，大多數(shù)學(xué)生不會認(rèn)真聽，因?yàn)閷W(xué)生會認(rèn)為暫時沒有發(fā)生在自己身上的不是最重要的事情。當(dāng)教師在課堂上驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行互動時，學(xué)生會思考為什么要用這種方式解決這個問題，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)積極備課，并考慮何時、何時提問，以調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，從而幫助學(xué)生提高課堂參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有通過問答，學(xué)生才能理解如何與人交談，以及當(dāng)他們真正遇到道德和法律問題時如何應(yīng)對。

五、采用項(xiàng)目教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師可以依據(jù)“職業(yè)道德與法律”的教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)找尋具有代表性的案例，或者是采用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的事件。教師為學(xué)生布置眾多的問題，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，逐漸解決教師所布置的任務(wù)。例如，教師可以講述一些“青少年走向犯罪道路”的案例，要求學(xué)生對事件進(jìn)行剖析，并且對自身進(jìn)行反思，使得學(xué)生的自我約束能力得到增強(qiáng)，加深對法律知識的認(rèn)知。學(xué)生通過自我探索、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容，從而領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵所在。而且教師項(xiàng)目教學(xué)法中布置的案例，都具有很強(qiáng)的真實(shí)性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在十分密切的聯(lián)系，可以提升他們辨別是非的能力。

六、打破教學(xué)課堂的限制，構(gòu)建職業(yè)道德與法律課程教學(xué)陣地

畢竟，教學(xué)時間是有限的。教師應(yīng)勇于打破課堂教學(xué)的局限，開拓新的“職業(yè)道德與法律”教學(xué)陣地，有效保證教學(xué)的有效性。職業(yè)學(xué)校學(xué)生與現(xiàn)代信息技術(shù)有著更多的聯(lián)系。教師可以利用學(xué)生喜歡的微信和微博，構(gòu)建第二屆“職業(yè)道德與法律”課程的教學(xué)陣地。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。教師還可以加強(qiáng)《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生將來進(jìn)入社會地位打下良好的基礎(chǔ)。這不僅需要關(guān)注學(xué)生的知識教育，更需要關(guān)注學(xué)生的活動和實(shí)踐，要求學(xué)生從自身開始，從身邊一點(diǎn)點(diǎn)地做起，這樣才能培養(yǎng)成社會需要的高素質(zhì)人才。

總之，相關(guān)教育工作者需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的活動，確保“職業(yè)道德與法律”課程的教學(xué)效果，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，如何正確把握職業(yè)道德和法律課程，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。更重要的是，教師應(yīng)制定并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生提高職業(yè)道德和法律意識。