張建榮

（河北省大城縣權(quán)村鎮(zhèn)驀門中心小學(xué)，河北 大城 065900）

根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，我探索了在計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新型作文教學(xué)模式的構(gòu)建，其教學(xué)程序?yàn)椋豪枚嗝襟w，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察——利用多媒體，幫助協(xié)作學(xué)習(xí)——利用多媒體，提高效果評(píng)價(jià)。此模式突破了傳統(tǒng)作文模式的局限，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知和主體作用，優(yōu)化教學(xué)過程，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的輔助下自主協(xié)作學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地獲取知識(shí)。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

單純依靠教師語言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，他們會(huì)感到很困難或無從下筆，或言之無物。多媒體教學(xué)采用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個(gè)感覺，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，因此調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)本身所具備的特點(diǎn)，為教學(xué)提供了極其豐富的教學(xué)信息資源。取之不盡，用之不竭的信息資源，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提供了有利的條件。

如：寫一種動(dòng)物（小貓、小狗……）把它的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的特點(diǎn)寫下來。這種以文字形式出現(xiàn)的命題方式并不利于初學(xué)作文的小學(xué)中年級(jí)生。但是，利用多媒體技術(shù)就可以突破時(shí)空、地域的限制，把現(xiàn)實(shí)生活的某些情景，真實(shí)地展示給學(xué)生，為學(xué)生提供了豐富的素材。如網(wǎng)絡(luò)作文課“小貓”，除生動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)小貓的外形，還有關(guān)于小貓生活習(xí)慣的簡單介紹。學(xué)生道過單擊鍵便可以選出自己喜愛的某一片斷，按老師指導(dǎo)的方法進(jìn)行觀察、口述和打字輸入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積累的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，學(xué)生有了明確的觀察和描寫對(duì)象，降低了教學(xué)難度。

二、利用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生觀察

觀察是寫作的基礎(chǔ)。觀察力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，由于各種因素的影響，教材上的一些訓(xùn)練內(nèi)容有時(shí)無法落實(shí)。但在多媒體網(wǎng)絡(luò)的幫助下，許多內(nèi)容都可以形象地展示出來；使學(xué)生有身臨其境的感覺，吸引學(xué)生的注意，提高觀察的興趣，從而使訓(xùn)練得到實(shí)施。

如：記一次活動(dòng)。其通常的做法是先組織活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，親自觀察，然后再指導(dǎo)作文，但往往是“活動(dòng)中興致勃勃，寫作時(shí)無話可說”，究其原因就是觀察不系統(tǒng)，體驗(yàn)沒到位。利用多媒體技術(shù)就可以制成相應(yīng)的軟件并在網(wǎng)絡(luò)上合成再現(xiàn)，熟悉的畫面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，事物的特點(diǎn)可以讓學(xué)生反復(fù)觀察。又如在指導(dǎo)《今天我喂雞》例文課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示了小雞們吃食等情景，生動(dòng)的畫面一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了，同學(xué)們興趣盎然地觀察“老好人”的寬容、“小老呱”的調(diào)皮、“金皇后”的霸道等特點(diǎn)。接著又讓學(xué)生們邊觀察邊口述，再在電腦上打字輸入；隨后讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的方面進(jìn)行觀察。對(duì)難以理解的地方，通過定格、重播等方法指導(dǎo)他們認(rèn)真細(xì)致地反復(fù)觀察。在這一環(huán)節(jié)中由于充分利用多媒體的功能，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的主體位置，教師只起到組織和促進(jìn)的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

三、利用多媒體，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)

在協(xié)作學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充修正，加深每位學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的內(nèi)化。例如在描寫小動(dòng)物的作文課教學(xué)中，學(xué)生選擇不同的觀察對(duì)象，有的選小狗的外形，有的選小狗的活動(dòng)特征，有的選小狗的生活習(xí)性……這時(shí)老師按觀察對(duì)象的不同將學(xué)生編成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生根據(jù)顯示屏上提供的提示邊操作邊學(xué)習(xí)，完全成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生互相討論啟發(fā)、取長補(bǔ)短，提高對(duì)觀察對(duì)象的認(rèn)識(shí)，各自完成重點(diǎn)片斷的描寫，然后“人機(jī)交互”輸入文稿。

四、利用多媒體，完成作文評(píng)議

經(jīng)過探索與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教師運(yùn)用課件來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不但能提高課堂教學(xué)效率，對(duì)師生綜合素質(zhì)的提高也起著一定的作用。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一方面，老師疲于修改習(xí)作，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生大多數(shù)只關(guān)心分?jǐn)?shù)。另一方面，學(xué)生從完成寫作到講評(píng)有一段較長時(shí)間的間隔。當(dāng)教師講評(píng)時(shí)，學(xué)生興奮淡化了，喚不起習(xí)作時(shí)的記憶和情緒，從而使作文教學(xué)效率甚微。由于計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮。利用多媒體的功能將學(xué)生的典型習(xí)作傳到每一個(gè)學(xué)生的電腦屏幕上，讓大家暢所欲言、各抒己見、互相交流、共同評(píng)議。通過相互評(píng)論及觀摩他人作文，既可以聽取別人的修改意見，開拓思維空間，又看到了自己習(xí)作中的不足。同時(shí)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幫助下，教師發(fā)現(xiàn)問題可與學(xué)生通過耳機(jī)進(jìn)行一對(duì)一的直接對(duì)話，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，而且教師可以馬上在屏幕上審讀學(xué)生作文，學(xué)生也可當(dāng)場看到教師調(diào)用的任何一篇作文、習(xí)作的優(yōu)劣，隨時(shí)供師生共同鑒賞、講評(píng)。另外多媒體計(jì)算機(jī)把需要板書的內(nèi)容，應(yīng)用計(jì)算機(jī)通過幻燈片顯示出來。它與黑板粉筆相比，具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）節(jié)省板書時(shí)間，使課堂教學(xué)過程更加緊湊。而且，可以根據(jù)板書的需要，自由調(diào)整顯示的速度、停留的時(shí)間。（2）美化板書。利用計(jì)算機(jī)多媒體功能，可以附加很多效果，如字體的選擇、顏色選擇、伴隨音樂，出入動(dòng)作等。如不同的字、詞、句可以用不同的顏色顯示，對(duì)重點(diǎn)的詞句還可以實(shí)現(xiàn)閃爍等效果。有了及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)控，效果自然好得多了。

運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)，使學(xué)生在愉快的情境中積極參與，充分展示自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，有效提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，在新的教學(xué)模式中，教師通過課件的制作也可以將自制的課件保存于電腦中，隨時(shí)使用，隨時(shí)修改，不斷加入新的教學(xué)思想，進(jìn)行創(chuàng)新教育；還可以互相交流學(xué)習(xí)，共同提高，為教師提供了靈活的教學(xué)方式，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，使多媒體教學(xué)更好地為小學(xué)語文教學(xué)改革服務(wù)，同時(shí)還能優(yōu)化學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。為培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才服務(wù)。