程杏疃

（河北省博野縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 博野 071300）

一、行動(dòng)導(dǎo)向法

行動(dòng)導(dǎo)向法是教師結(jié)合具體的教學(xué)目的，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)的生活情景或事件為題材進(jìn)行分析、討論，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向法通常包括下列環(huán)節(jié)：（1）教師呈現(xiàn)案例；（2）在教師啟發(fā)下學(xué)生思考和分析；（3）不限形式的群體討論；（4）學(xué)生得出結(jié)論，教師歸納總結(jié)；（5）知識(shí)的延伸性學(xué)習(xí)；（6）教學(xué)效果的評(píng)價(jià)或考核。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)主要以課堂的講解為主，教師多是向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。行動(dòng)導(dǎo)向法是由具體的實(shí)例出發(fā)，將案例與理論知識(shí)相結(jié)合，既便于學(xué)生感受認(rèn)知，又有助于活躍沉悶的課堂氣氛，從而促進(jìn)師生的雙向交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、行動(dòng)導(dǎo)向的必要性

近幾年來，中職學(xué)生生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生大都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，加上教學(xué)方法落后，學(xué)生較難接受會(huì)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容。教師的任務(wù)主要是幫助他們系統(tǒng)化掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。但學(xué)生所學(xué)的不應(yīng)只限于會(huì)計(jì)的一般理論知識(shí)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它的教學(xué)難度不僅在于要求學(xué)習(xí)者有較高的文化基礎(chǔ)，還在于有很強(qiáng)的操作性。用人單位在招聘會(huì)計(jì)時(shí)，更注重應(yīng)聘人員是否具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。雖然我們學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)也在努力適應(yīng)時(shí)代需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，但許多學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)對(duì)這項(xiàng)技能還有待提高。

三、行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)施

首先，在教師指導(dǎo)下，以案例為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行分析研究，提出見解或做出判斷，從而鍛煉并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（一）案例一：預(yù)借差旅費(fèi)

在采購員向出納預(yù)借差旅費(fèi)3000元的業(yè)務(wù)中，作為采購員的學(xué)生A先說明借款程序，并填制一張3000元的借款單據(jù)；然后交給扮演領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生B審核、批準(zhǔn)、簽字；批準(zhǔn)后，把借款單交給扮演出納的學(xué)生C；出納員審核無誤后，方可將款項(xiàng)借給采購員，出納員將款項(xiàng)交給采購員時(shí)，要在借款單上加蓋“現(xiàn)金付訖”的戳記，并將此借據(jù)作為記帳憑證，借：其他應(yīng)收款——××3000，貸：庫存現(xiàn)金 3000。學(xué)生通過親自參與不同的角色，發(fā)現(xiàn)預(yù)借差旅費(fèi)的結(jié)算關(guān)系是企業(yè)與職工的往來結(jié)算，它的實(shí)質(zhì)是企業(yè)的一筆將要發(fā)生、但尚未發(fā)生的費(fèi)用。所以，在費(fèi)用尚未發(fā)生之前，不能直接將其記入“管理費(fèi)用”賬戶，而庫存現(xiàn)金已經(jīng)減少，因此，必須將其作為一筆企業(yè)的應(yīng)收債權(quán)來核算，記入“其他應(yīng)收款”賬戶，待采購員出差回來報(bào)銷時(shí)，再轉(zhuǎn)入“管理費(fèi)用”賬戶。這樣，學(xué)生通過親自參與不同的角色，從中發(fā)現(xiàn)、理解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來結(jié)算關(guān)系，就很容易把握這類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算了。另外，教師可通過不同的角度或方向，使學(xué)生根據(jù)不同的情況分析解答問題。學(xué)生通過分析思考，可歸納解題技巧，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生在不同情況下解決問題的能力，特別是通過不同角色的扮演，更讓學(xué)生從不同角度感受到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的各個(gè)方面所反映的不同問題，并且學(xué)會(huì)了解決問題的方法。

（二）案例二：白條抵庫

假如你是出納，好朋友王××向你借了一筆現(xiàn)金5000元（用于購房），沒有領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

組織學(xué)生展開討論。在討論中，學(xué)生認(rèn)真剖析案例，闡述自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，形成了良好的自由討論氛圍。通過此案例的討論，學(xué)生認(rèn)為：白條抵庫是財(cái)務(wù)用語，指的是以個(gè)人或單位名義開具的不符合財(cái)務(wù)制度和會(huì)計(jì)憑證手續(xù)的字條與單據(jù)，抵沖庫存現(xiàn)金或?qū)嵨锏男袨?。一般包括不遵守有關(guān)現(xiàn)金及物資管理制度要求，用白條或其他憑證，據(jù)以借出、挪用或暫付現(xiàn)金、原材料、商品、產(chǎn)品出庫等。用白條抵庫，會(huì)使實(shí)際庫存現(xiàn)金減少，日常開支所需現(xiàn)金不足，還會(huì)使賬面現(xiàn)金余額超過庫存現(xiàn)金限額，難以進(jìn)行財(cái)務(wù)管理。嚴(yán)重的，還容易產(chǎn)生揮霍浪費(fèi)、挪用公款等問題。這種行為，如果規(guī)模較小，屬于一般違法行為，如果情節(jié)嚴(yán)重，則屬于犯罪行為。因此，出納員應(yīng)追回5000元的白條或補(bǔ)辦正規(guī)的借款手續(xù)，及時(shí)入賬，并追查當(dāng)事人的責(zé)任。由此可見，采用行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)，可將抽象的、枯燥的理論變得生動(dòng)、有趣，更能體現(xiàn)師生的教學(xué)互動(dòng)。

其次，行動(dòng)導(dǎo)向法在運(yùn)用過程中應(yīng)注意：1.行動(dòng)導(dǎo)向與理論教學(xué)相結(jié)合，以理論講述為主，再結(jié)合相關(guān)理論講案例。雖然行動(dòng)導(dǎo)向法具有注重實(shí)踐性教育的優(yōu)勢(shì)，但并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教授。所以，教師在授課時(shí)，應(yīng)合理分配時(shí)間，要在保證學(xué)生完整學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的前提下適當(dāng)?shù)匕才判袆?dòng)導(dǎo)向。2.選擇案例的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）案例應(yīng)具有關(guān)聯(lián)性。案例的選擇，應(yīng)圍繞教育目標(biāo)的實(shí)施而進(jìn)行，與所教的課程相吻合。（2）案例應(yīng)具有典型性。學(xué)習(xí)典型案例有助于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的核心精髓。（3）案例的內(nèi)容應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)。只有與現(xiàn)實(shí)緊密相相扣的案例，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有真切感，同時(shí)讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。（4）案例難度應(yīng)適中。案例的難易程度應(yīng)與學(xué)生的接受能力和理解能力相當(dāng)。3.行動(dòng)導(dǎo)向?qū)處煹囊蟆Ｊ紫?，教師?yīng)了解教材內(nèi)容的編排，熟悉教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣才能根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的案例。其次，要廣泛查閱資料，收集代表性、有啟發(fā)意義的案例。最后，教師應(yīng)采用多媒體教學(xué)，以增大信息量，使教學(xué)更直觀，充分發(fā)揮案例的功能。4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。要強(qiáng)調(diào)行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)效性，尊重學(xué)生的主體作用，有計(jì)劃地組織一些課堂討論。要增加學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過參與和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

因此，行動(dòng)導(dǎo)向法能使學(xué)生通過觀察，主動(dòng)地接受知識(shí)，并充分利用已知知識(shí)解決實(shí)際問題，成為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)、有能力的準(zhǔn)會(huì)計(jì)工作人員，為今后上崗打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，值得提倡與推廣。