圖門畢力格

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)蒙古族學校，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

隨著我國教育體系的改革，學生自主學習能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育研究領域關注的重點。學生的自主學習主要是自主的學習本文理論知識，這些知識的學習是在學生自愿的前提下進行的。這樣的學習形式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的學習效率。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

學生自主學習能力的培養(yǎng)是為了更好的滿足今后自身發(fā)展以及社會發(fā)展的需要，隨著社會的快速發(fā)展，知識的不斷創(chuàng)新，學生在學校所學習的知識已經(jīng)不能滿足人們的需求。因此，為了更好的適應時代的發(fā)展、社會的進步，就需要學生不斷的更新知識、學習知識，并且需要我們清醒地認識到，自主學習能力的培養(yǎng)對學生今后發(fā)展的重要性。自主學習主要是學生自己確立學習目標、自我監(jiān)控、自我克服困難等手段來實現(xiàn)的。學生對學習的內(nèi)容進行課前預習、自主的探究問題、分析問題以及做好課后復習等一系列的工作，并且循循漸進是自主學習的主要方法。這種學習方法不僅能夠培養(yǎng)學習獨立思考的能力，使他們在學習過程中不斷的勉勵自己、挑戰(zhàn)自己，獲得更為豐富的知識，滿足自己學習知識方面的需求。

二、初中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策論

（一）充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，增強自學興趣

經(jīng)過教育經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學生對一件事如果感興趣，那么他對這件事就會有更多的關注，才能對學習化學保持很好的積極性，才能更認真的做這件事，并且做好。初中化學作為學生接觸化學這項學科的門檻，能夠培養(yǎng)學生自主學習的興趣是今后培養(yǎng)化學學習能力的關鍵。雖然我們很多地方的教育對于培養(yǎng)學生的自主學習能力都有一定的方法，但由于蒙古族教育體系比較落后，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)大大欠缺。因此，為了提高蒙古族學生對化學習的興趣，我們可以將化學學習與他們身邊所接觸的事物以及社會熱點結合起來，在學生關注熱點中找到與化學知識的聯(lián)系，引起學生對于事物產(chǎn)生原理的好奇心，激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生滿足自己的好奇心的同時體會到自主學習的樂趣。這樣的學習方式，不僅能夠提高學習效率，烘托課堂學習的氣氛，還能讓學生在自主學習中尋找到樂趣以及滿足自己的求知欲望。傳統(tǒng)的化學教學方式比較陳舊，長時間的使用同一種模式，往往會造成學生對于該學習的厭煩，為了提高學生的學習興趣，我們可以改變傳統(tǒng)的教學方式，可以加你更多的學習時間交給學生，讓他們訓練著自主學習。如在進行氣體檢測的教學時，氧氣和二氧化碳是在化學學習過程中最為常見的兩種氣體，在進行對這兩種氣體進行講解時，我們可以采取實驗教學的方法，并將學生分為多個實驗組，讓學生對照課本內(nèi)容先進行自主學習，并進行討論設計出多個實驗開證明氣體的性質(zhì)。這樣不僅能都督促學生自主學習，提高學生對于化學學習的興趣，還能大大提高化學學習的效率。

（二）培養(yǎng)質(zhì)疑精神，引導自主學習

學生在課堂上學習過程中保持質(zhì)疑的態(tài)度，能夠提高學生學習的自主性以及學生學習的積極性。學生大膽發(fā)言課堂課堂是學生學習的主陣地，而課堂上孩子的認真思考、大膽回答問題的積極性也就決定了孩子接受知識的狀態(tài)。然而現(xiàn)在的蒙古族教學課堂學習中，學生并沒有做到這一點，為了更好的培養(yǎng)學生學習的自主性，我們應該改變以往的教學方式，鼓勵學生在課堂上積極的提出心中的質(zhì)疑之處。如果學生提出的質(zhì)疑之處是一個關于氣體性質(zhì)之類的問題時，我們可以通過實驗方法進行驗證，使學生能夠更好的、更深入的學習該知識點。如果遇到具有爭議的問題時，我們可以利用該機會，可以讓同學們在課下自己查閱資料，然后在下堂課開始的時候和學生一起討論該問題的答案。這樣有助于激發(fā)學生對于化學的興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。

（三）轉(zhuǎn)變角色，促進學生自主學習、合作探究

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往扮演著課堂主宰者的角色，而學生往往處于從屬地位。這種地位的不對等顯然不利于學生學習成績和學習能力的提高。隨著新課程改革的不斷推進，學生是學習的主體這一理念，逐漸被廣大一線教師所接受。作為一線教師，本人在化學課堂中也注重自身角色的轉(zhuǎn)變，從而促進學生學習能力的提高。教師要意識到自己在課堂教學中更適宜扮演學生學習促進者的角色。教師是課堂教學的催化劑，有效的課堂教學不在于教師教了多少，關鍵在于學生學會了多少。教師的任務不僅僅是教給學生知識，也應該注重培養(yǎng)學生的思維能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力。此外，教師也應該明確，教師不是學生自主學習的旁觀者，應該做學生自主學習的引導者。

例如，筆者在給學生講解“燃燒”這一內(nèi)容時，就沒有單純地讓學生自己進行操作，我也做了實驗的一員，給學生拿工具，同時提醒學生要關注燃燒過程中的變化，從而引入燃燒必須具備的兩個條件。在操作的過程中，我也讓學生注意將燃燒需要氧氣與鎂金屬在燃燒中不需要氧氣進行對比，從而讓學生構建知識體系，深化認識。

此外，教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，還要增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的合作學習能力。在合作學習過程中，學生要統(tǒng)一認識，共同發(fā)揮作用，構建知識結構。

三、結束語

學生主動的學習化學對于學生學習自主性的培養(yǎng)有著重要的意義，為了更好的培養(yǎng)學生學習的自主性，老師應該轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，為學生的學習提供更好的學習氛圍，激發(fā)學生對于初中化的的學習興趣，提高學生自主學習能力，為今后的學習打下堅實的基礎。