邢芳

（邢臺市第十七中學(xué)，河北 邢臺 054000）

引言：

語文是學(xué)生高中階段學(xué)習的重要課程，良好的語文學(xué)習，對學(xué)生今后的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。在實際的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的語文成績和學(xué)習能力存在著一定的差異，使課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的整體學(xué)習能力無法得到有效的提升。因此，在今后的高中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的主體地位和個體差異性，將語文學(xué)科課業(yè)內(nèi)容進行細化，進行分層教學(xué)，充分發(fā)揮和挖掘各個層次學(xué)生的潛力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，還能夠緩解學(xué)生的壓力，提升學(xué)生的學(xué)習能力。

一、高中語文學(xué)科細化課業(yè)內(nèi)容的重要意義

（一）有利于改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式

雖然教育體制改革已經(jīng)明確要求，教師在實際的教學(xué)過程中，要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改善和創(chuàng)新，并且根據(jù)學(xué)生的主體地位和個體差異性，實施針對性教學(xué)。但是，在實際的高中語文教學(xué)中，教師傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想根深蒂固，使學(xué)生被動的接受語文知識，無法有效的發(fā)揮自身的主觀動能，從而降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。而將高中語文學(xué)科課業(yè)內(nèi)容進行細化，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進行改善和優(yōu)化，使教師真正的認識到尊重學(xué)生主體地位和個體差異性的重要性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，還能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）有利于提升學(xué)生整體的學(xué)習能力

在以往的高中語文教學(xué)中，教師過于重視成績優(yōu)秀和中上等學(xué)生的學(xué)習情況，而忽視了差生的學(xué)習情況，甚至有的教師對其放任不管，不僅無法提升學(xué)生的整體學(xué)習效率，還會出現(xiàn)嚴重的兩極分化情況。而將語文學(xué)科課業(yè)內(nèi)容進行細化，教師能夠?qū)γ恳粚哟螌W(xué)生的學(xué)習特點和真正需求進行全面的了解，并且實施針對性的教學(xué)，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習成績，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，減小班級兩級分化的學(xué)習情況，提升學(xué)生的整體學(xué)習能力。

二、高中語文學(xué)科課業(yè)內(nèi)容細化的實踐措施

（一）課業(yè)細化

教師在對高中語文學(xué)科課業(yè)內(nèi)容細化時，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位和個體差異性，制定合理的計劃，運用多元化的教學(xué)模式進行引導(dǎo)和授課。同時，教師在教學(xué)的過程中，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力和年齡特點，實施分層教學(xué)，必要時采取一些有效的教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動性。例如，在完成教學(xué)目標后，教師要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習成果做到及時評價，對認真聽講，課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生進行表揚和獎勵，而對于課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師要對其進行鼓勵和引導(dǎo)，而不是一味的批評和指責，并且要針對班級學(xué)習的情況，對座位進行合理的分配，使學(xué)習成績優(yōu)異的學(xué)生幫助和帶動學(xué)習成績較差的學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率。

（二）課堂細化

高中語文教師在實際的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況和性格特點，將教學(xué)內(nèi)容進行細化，同時還要進行分層教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同教學(xué)計劃，從而使學(xué)生能夠共同進步，共同成長，共同提高學(xué)習成績。例如，學(xué)生在學(xué)習《琵琶行》這篇文章時，教師就要對課堂的教學(xué)內(nèi)容進行細化，并且實施分層教學(xué)。對于學(xué)習成績優(yōu)異的學(xué)生，教師要讓其熟練的掌握文章的原文和譯文，將其通順的背誦下來，并且做到全篇的字詞書寫無誤，還要對文章中的重點字詞的用法等進行深入的了解，并且獨立完成相關(guān)的習題；對于中等層次的學(xué)生來說，教師要讓其熟練的背誦原文，對譯文有大概的了解，并且對文章中所出現(xiàn)的重點字詞進行理解和掌握，可以參照教材完成相關(guān)習題；而對于成績較差，又比較貪玩的學(xué)生，教師要讓其背誦文章中的重點句子和詞語，還要熟讀原文所涉及的譯文，完成習題中的基礎(chǔ)知識部分即可。

（三）作業(yè)細化

受應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生剛剛步入高中就會產(chǎn)生一種緊張的壓迫感，尤其是一些重點高中。因此，在實際的語文教學(xué)中，教師不僅要對課堂教學(xué)進行細化，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況和對知識的接受能力，將作業(yè)進行細化，針對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。例如，學(xué)生在學(xué)習《荷塘月色》這篇文章時，教師在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，為學(xué)生布置課后作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力和對知識的掌握情況進行合理的布置。對于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要讓其背誦文章中的重點句子，完成相應(yīng)的練習題，并且根據(jù)自身對文章的理解，寫一篇讀后感；對于中等的學(xué)生，教師讓其背誦文章中重點句子，完成相應(yīng)的練習題即可；而對于學(xué)習學(xué)困生來講，教師要讓其熟讀課文，并背誦文章中重點的句子，完成練習題中基礎(chǔ)部分即可。

三、結(jié)語

綜上所述，將高中語文學(xué)科課業(yè)內(nèi)容進行細化，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進行改善，還能夠改變教師的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位和個體差異性，運用多元化的教學(xué)方法實施分層教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生的整體學(xué)習成績和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極的參與到語文學(xué)習中，在提高課堂教學(xué)效率的同時，還能夠提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。