□吳 迪 蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，需要按照高素質(zhì)技能型人才模式的發(fā)展理念，緊密結(jié)合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈和藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位需要，積極構(gòu)建整合現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需求，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群框架，并深入教材改革發(fā)展的需要，融合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)模塊課程體系發(fā)展的特色，構(gòu)建雙元培養(yǎng)、藝工融合的模塊，以增強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系化建設(shè)能力，突出高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)注重實(shí)踐教學(xué)，以崗位實(shí)踐為具體的指導(dǎo)，并以崗位技術(shù)需求為發(fā)展核心，增強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生模塊化課程體系的教學(xué)效果。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙元培養(yǎng)、藝工融合”模塊化課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐，指導(dǎo)著高職教學(xué)課程改革發(fā)展的思路，奠定了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程研究的重要基礎(chǔ)。它將多種相關(guān)元素結(jié)合教學(xué)，豐富了高職院校教學(xué)改革的內(nèi)容，提高了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)生的適應(yīng)發(fā)展能力，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供了更多發(fā)展的動(dòng)力。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，依靠更多的專(zhuān)業(yè)技能融合，才能培出更多的優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，才能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需要[1]。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職教育當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)的手段以及培養(yǎng)的課程發(fā)展體系落后，人才培養(yǎng)的職業(yè)教育課程體系不完善，尤其是高職職業(yè)教育課程體系不夠完善，必然導(dǎo)致高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量受到影響。當(dāng)前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要緊緊圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、課程改革法體系等，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系加以改革發(fā)展。各個(gè)高職院校為突出辦學(xué)特色，提升競(jìng)爭(zhēng)力，必須要從課程改革的思路入手，全面增強(qiáng)高職院校新生報(bào)到率，突出高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體競(jìng)爭(zhēng)力以及辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐不足

在當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐不足，當(dāng)前人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足，且高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)可操作技術(shù)設(shè)備陳舊，這些都難以滿(mǎn)足高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需求。對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，實(shí)踐操作能力上的欠缺，必然會(huì)影響高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，使之難以達(dá)到社會(huì)對(duì)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，導(dǎo)致高職院校招生更加困難，不利于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)一步改革發(fā)展。通常高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所需的教學(xué)實(shí)踐的設(shè)施不足，且善于實(shí)踐研究的教學(xué)人才明顯不足，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容以及體系的發(fā)展仍然處于比較分散的情況，并沒(méi)有獲得全面的重視發(fā)展[2]。

二、構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙元培養(yǎng)、藝工融合”模塊化課程體系實(shí)踐模式

（一）逐步完善高職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐

為了進(jìn)一步完善高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力貫徹“雙元模式”，高職院校需要構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師人才隊(duì)伍，以此來(lái)豐富高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容，提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。除此之外，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)必須要有實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)，高校應(yīng)專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)和社會(huì)的專(zhuān)家人才來(lái)高職院校講座，現(xiàn)場(chǎng)傳授各種崗位技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓教師可以豐富自身的視野，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的職業(yè)技能水平和實(shí)踐能力。

（二）積極構(gòu)建藝工融合的課程教學(xué)思路

首先，依據(jù)當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的基本要求，以“雙元”人才培養(yǎng)模式結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地定位高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。其次，確定以藝術(shù)為核心的人才培養(yǎng)模式，發(fā)展藝術(shù)與工程融合的教學(xué)模式，以藝術(shù)課程設(shè)置基本的應(yīng)用目標(biāo)，并提高技術(shù)的科學(xué)性，發(fā)展理論實(shí)踐于一體的專(zhuān)業(yè)課程。再次，在積極培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)施專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)融合的經(jīng)濟(jì)，并將教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)在高職院校教學(xué)中的重要地位。最后，努力將教學(xué)內(nèi)容融入行業(yè)發(fā)展需求中，并在人才培養(yǎng)的過(guò)程中突出理論與實(shí)踐相結(jié)合、藝術(shù)和工程相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。如開(kāi)展藝術(shù)生與工程生的交流活動(dòng)，深入藝工合作教學(xué)模式本身，讓學(xué)生可以進(jìn)一步深入了解工程設(shè)計(jì)中的課程內(nèi)含，以提高學(xué)生的綜合能力；開(kāi)設(shè)藝術(shù)生到工程單位實(shí)習(xí)的課程，以實(shí)踐促進(jìn)藝工融合發(fā)展，讓藝術(shù)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)到工程課程的內(nèi)涵，豐富其對(duì)工程課程的理解思路，以擴(kuò)大藝術(shù)生的視野，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

（三）積極構(gòu)建完善的實(shí)踐體系，并改善校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

在保證足夠的理論基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練，并以綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練以及崗位實(shí)習(xí)為主要部分，增強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新能力，提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新力。因此，積極構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，可以改善校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，通過(guò)校企合作的方式，讓高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)操作獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并努力成為一個(gè)高素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)者。所以，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙元培養(yǎng)、藝工融合”模塊化課程體系的構(gòu)建，符合社會(huì)發(fā)展要求，并滿(mǎn)足了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，是轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的有效途徑。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙元培養(yǎng)、藝工融合”模塊化課程體系構(gòu)建與實(shí)踐的必要性

（一）貫徹教育改革的需要

我國(guó)始終重視教育改革發(fā)展，并將教育改革落實(shí)到教育發(fā)展的各個(gè)階段。高職院校作為教育改革的主要對(duì)象之一，需要借助于教育改革的政策支持加快創(chuàng)新，并努力提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的改革與發(fā)展，完善教學(xué)體系，豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程的內(nèi)容，并融合多種教育思想和理念以及教學(xué)實(shí)踐需要，突出高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要地位。教育改革要求高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。所以高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)“雙元培養(yǎng)、藝工融合”模塊化課程體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科融合，豐富了教學(xué)思路，帶來(lái)更多新鮮的教學(xué)體驗(yàn)，并取得了良好的教學(xué)效果。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須要堅(jiān)持貫徹教育改革的思想，并將教育改革的內(nèi)容貫徹到高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以發(fā)揮教學(xué)改革的支撐作用。以豐富的理論奠定高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)藝工知識(shí)，并打造成為具有強(qiáng)大社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的高端人才。

（二）努力提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果的需要

只有通過(guò)構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙元培養(yǎng)、藝工融合”模塊化課程體系，進(jìn)一步推動(dòng)人才培養(yǎng)與社會(huì)接軌，增強(qiáng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，才能從根本上提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，讓其成為社會(huì)有用的人才，并明確高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才未來(lái)的培養(yǎng)趨勢(shì)，突出高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的能力。另外，借助于“雙元培養(yǎng)、藝工融合”模塊化課程體系進(jìn)一步增強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果，發(fā)展具有雙重能力的高素質(zhì)人才，讓高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才擁有更廣泛的就業(yè)空間，并更好地立足于社會(huì)中，奠定高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要?jiǎng)恿A(chǔ)。

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才本身的競(jìng)爭(zhēng)力逐年下滑，所以必須要通過(guò)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，提高人才的培養(yǎng)能力，增強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力?！半p元培養(yǎng)、藝工融合”模塊化課程體系必然可以促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才多元化發(fā)展，培養(yǎng)多種類(lèi)型的綜合素質(zhì)較高的人才，并奠定高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才全面步入社會(huì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)。除此之外，培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力可以通過(guò)校企合作辦學(xué)的方式共同完成，這對(duì)人才培養(yǎng)具有相當(dāng)高的指導(dǎo)意義。

結(jié) 語(yǔ)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要與“雙元培養(yǎng)、藝工融合”模塊化課程體系融合，并借助于創(chuàng)新的教學(xué)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，以提高學(xué)生應(yīng)用藝工技術(shù)的能力，為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)的人才，并滿(mǎn)足高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才參與競(jìng)爭(zhēng)的需求。教師應(yīng)指導(dǎo)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才更好地鍛煉自身的能力，并做好相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的全面學(xué)習(xí)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生打造成為具有多重競(jìng)爭(zhēng)力的人才，從而適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。